浅谈阅读的意境（教师论文).doc

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1、浅谈阅读的意境黎真写诗有诗的意境，作文有文的意境。其实，阅读也有阅读的意境。何谓〃意境〃？意境就是〃意〃（主观情感）和〃境〃（客观事物）高度统一而形成的境界。这种境界是写作阅读都要达到的极致。写作要创造意境，就要将自己的主观情感融入要描写的客观事物中去，因此，作者在写作时，往往带着强烈的感情。据说巴尔扎克创作《包法力夫人》时，写到包法力夫人服毒，自己嘴里也充满了砒霜的味道，写到包法力夫人死去，自己竟痛哭起来，并对当时去拜访他的朋友大喝:〃是你杀死了她！〃曹雪芹创作《红楼梦》，大概也没少哭，他自己就说过:〃满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作

2、者痴，谁解其中味。〃甲戌本第一回眉批云，曹雪芹〃哭成此书，书未成，芹为泪尽而逝〃。阅读也应要进入意境，深入领会作者融合在作品中的那份感情。这样，读者和作者的感情便能碰撞出和谐的共鸣。阅读，怎样才算是进入意境呢？也就是说，进入意境有什么表现呢？阅读的意境，首先表现在进入了意境，内心就会有特别的感受，而这种感受如鱼得水，很多时候是只可意会，却不可言传。台湾女作家琦君说，小时学习《铁他尼邮船遇险记》时，对老师以苍凉而低沉的声音念出的最后两句：〃慈爱之神手，吾将临汝矣〃的印象最深，牢牢记得，遇到自己有什么事好象很伤心的时候，就也用苍凉而低沉的

3、声音念这两句，〃当时的确有一种登彼岸的感觉〃，读《春夜宴桃李园序》《醉翁亭记》等古文，〃好象自己也有超然物外之慨〃。台湾女作家三毛在课堂上偷读《红楼梦》，读到光头赤脚的宝玉被一僧一道夹着，高歌而去时，〃忘了身在何处，心里的滋味已不是流泪和感动所能形容。我痴痴地坐着，痴痴地听着，好似老师在很远的地方叫着我的名字，可是我竟没有回答她。老师居然也没有骂我，上来摸摸我的头，问我是不是不舒服，我默默地摆摆头，恍惚地对她笑了一笑，在一刹间，我顿然领悟什么叫作境界，我终于懂了〃。阅读进入境界，由于内心的特别感受便会出现特别的表情，或喜或悲或叹。如明

4、朝的李贽在《读书乐》中说的："读书伊何，会我者多，一与心会，自笑自歌，歌吟不已，继以呼呵，恸哭呼呵，涕泗滂沱……“又如现代女作家谢冰心说，她小时〃看书看迷了，真是手不释卷，海边也不去了，头也不梳，脸也不洗，看完书自己喜笑，自己留泪……〃琦君也说，她小时侯读《浮生六记》、《雨梨魂》等书时，也是〃念到泪留满面为止……“阅读时常有的举止应是拍案，所以才有成语〃拍案叫绝〃。阅读进入意境有什么意义呢？如前所述，意境是写作阅读都应达到的极致。叶圣陶先生强调：阅读要注重吟诵，即表情朗读，实质上，也就是强调阅读要进入意境。他说，这样，〃对于讨究所得不

5、仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间内容与理法化而为读者自己的东西了。这才是最可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽〃。这是叶老先生从事语文教育的经验之谈，它精辟地阐述了阅读进入意境的意义，深刻地揭示了阅读乃至整个语文学习的规律。阅读进入意境的重要意义，古人早就认识到了。如刘勰在《文心雕龙•知音》中就说：〃夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。〃这与叶老的话恰是异曲同工。去年十月，我到新余四中听课，课文是《雪》（鲁迅）。整节课让学生不同层次反复朗读课文，几乎用半节课的时间。通过朗读，

6、不仅使学生自己进入了意境，也使整个课堂进入了意境。如果把课堂教学比作画龙，那么，这条龙到此已是呼之欲出，只须轻轻点睛（甚至无须点睛）,这条龙就会破壁腾空了。阅读怎样才能进入意境呢？从阅读的作品看，须是创造了意境的。书法家韩天衡曾说：有醉己之激情，方能有醉人之力作，不能醉己，安能醉人？他虽指的是书法篆刻，但移之于文学创作，也是恰当的。台湾女诗人涂静怡也说：〃对我来说，一首诗……必须要能先感动自己，才能进一步感动别人。〃由此可见，若不能感动自己，便也不能感动别人。这与韩天衡论书法，可谓殊途同归。从阅读动机看，要有主动性。主动阅读决定于满意

7、的阅读对象和强烈的阅读欲望，这样才容易进入意境，也有利于语文水平的提高。吕叔湘先生曾经说过，我们的语文教学是少慢差费，〃少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于看课外书〃。其原因就在于看课外书属于主动阅读。从阅读方法看，要以〃读〃为主，要掌握阅读的技巧，有表情地去读，而且还要如叶老先生强调的那样，反复吟诵，深入揣摩。一篇课文教完之后，成败的关键是学生是否读熟读懂了课文，而不是做课文后面的练习。我认为，现在语文教学少慢差费的状况依然没有得到根本改变，其重要原因之一，便是阅读不能进入境界。从阅读对象看，教材要顾及体裁、思想

8、等各个方面，真正有意义的并不是很多；从阅读动机看，学生对阅读对象并无选择的余地，愿意不愿意都得跟着学，实际上属于被动阅读；从阅读方法看，不是以〃读〃为主，常常是默读一遍，朗读一遍，就得去思考、回答问题，做各种各样的练习，