课题反思和阶段性小结.doc

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1、一元一次方程教学反思农车九年制学校余红艳方程是处理问题的一种很好的途径，而解方程又是这种途径必须要掌握的。这节课上学生是带着上一节课的内容来学习的,现对这部分内容总结如下：本节课的整体过程是这样的：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然让学生利用移项的方法来解方程，当然今天是第一次接触这部分内容,所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简单，与前i节内容相比较，可轻易感受到这种解法的简性；讲解完成后，进一•步给出了练一•练的两个方程，让学生动手去做；仔细观察学生的练习过程，出现了很多困难。总结一下，大致有以下几种比较常见的情况：①含未知数的项不知道如

2、何处理;②移项没有变号;③没移动的项也改变了符号;（划线的两种情况出现最多）；针对以上情况，利用课堂吋间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程屮出现的困难，让其他同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进步。（由于时间的关系，本节课这一点做得还不够完善，可从学生的作业小反应岀来。）再让学生总结注意点，教师进行点拨。最后的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。总的來说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对解方程的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业屮的问题也就出來了；第一，解题屮部分同学仍釆用原来的等式性质进行；第

3、二，移项时符号还是一个大问题；所以总的说来,这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一•节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题n,课堂丄需要更多的练习，从题n屮去反馈会显得更加适合。在新教材的讲解屮，有吋还是要借鉴老教材的一些好的方法。另外，本节课没完成的任务，希望能在下面的吋间里尽快进行补充，让学生能及时对知识进行掌握。对《三角形外角和》教学的反思农车九年制学校余红艳新课程理念如何转化为教学行为始终让我在思考，在尝试，究竟怎样教会学生思考，才能使复杂的数学问题简单化呢？听了王东武老师的一节课体会颇深。首先他利用几条直线相交分别做成的三朵小花，既复习了内角和定理

4、及其推导过程，乂进一步体会转化思想(多边形内角和问题转化为三角形问题)，让学生观看花瓣上Z1+Z2+Z3二？Z1+Z2+Z3+Z4二？Z1+Z2+Z3+Z4+Z5二？其实Zl、Z2、Z3、Z4、Z5就是多边形的外角，学生借助平角定义很快得到和为360。此时再告诉学生这些角就是外角，让学生观察外角特征，明确外角定义、外角个数、外角和的内容，这一切全让学生自己完成，使知识由难变易，廖老师通过精心设计问题、放映多媒体课件、课堂讨论，屮间贯穿鼓励性语言，并让学生自己讲解，锻炼学生勇气及语言表达能力，激发了学生学习积极性，真正培养学生的综合应用能力，学生在可见的情境屮，运用所学的

5、知识解决问题，进而达到知识的理解和掌握，使学生真正参与到知识形成发展过程屮来。其次通过四道习题巩固知识点后，提出一个问题：“是否存在一•个多边形，它的每一个外角都等于相邻内角的1/6”，课本习题是1/5,学生完成书上习题吋大部分都先求内角度数，再求边数，做此题吋角度为分数，学生潜意识认为不存在该多边形，因为除不尽，此题正好纠正了学生一个思维误区，我认为此题非常必要，在不增加学生负扌II的基础上，挖掘出一个学生极易犯的错误，有利于深化学生知识，且廖老师用(n-2)X180°=6X360方法解决更简单，更能使思维丄升个高度.总的来看王老师的课十分成功，集体备课吋对“如何引入

6、外角？”产生的疑惑，是利用跑步身体转过的角度，还是直接出示定义，她处理的非常到位，真正完成了新旧知识的衔接过渡，把复杂的数学知识直观形象的让学生自己探索得出，这种讲课思路值得我们借鉴，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重新组和，选取更好的事例对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课來，充分有效的将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，所以我们可结合学生实际适当改变例题，充分发掘教材屮的情感因素，化生为熟，化难为易，化理为趣，增强数学的魅力，激起学生学习的信心和兴趣，形成课堂教与学

7、的合力，我们要让学生感悟数学，真正成为学习的主人，教师要做好学生学习道路上的引路人。提高数学课堂实效性的实践与思考农车九年制学校余红艳至怵什么是“实效性课堂”？有人说实效性是课堂的生命，是在继承发展、改革创新的基础上的回顾、反思与改进。这些年来好多教师都不约而同的把问题研究放在数学课堂的实效性上。作为一名普通数学老师，我也参与到了“实效性”的大讨论屮，在平口的教学工作屮不断的学习、研究、实践、反思，使教学凸显真实的发展意义，使每个孩子在每节课丄都有所得，有所获，尽最大努力为学生的全面、可持续发展注入后劲。于此同吋也促进了口己专业知识的成长