牛建宇——导学优化设计.doc

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1、榆林市第六小学导学优化设计导学者：牛建宇课题7、桂花雨课型略读初备时间2014年9月19日课时第1课时导标学记目重标难点1、认读本课生字词2、有感情地朗读课文，领悟作者表达情感的方法。3、通过自读自悟和交流，体会作者思念家乡的思想感情。导课童年曾发生过的趣事令我们难忘，只有一想起它，我们仍会感受到快乐。今天我们要读的这篇课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。自主学习自学内容：初读课文方法步骤：1、学生自读，读准字音，读通句子，一边读一边想：课文主要写了什么内容？2、同桌互读课文3、指名分自然段读课文，概括主要内容。合作探究探究内容：

2、读语句，悟情感方法步骤：1、读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文里找出有关的语句画出来。2、组内读句子，想象描绘的情景。3、练习有感情地朗读。课堂因互动而活泼，学生因展示而精彩︵汇报如何反馈突破精讲重难点拨点︶1、小组汇报：齐读有关句子，代表谈画面及感受，组内成员辅助，其他组补充，师相机点拨。2、小组赛读。3、读母亲的话，指名谈感受。巩固拓展填学习与评价1、2、3题。课堂小结作业布置作业：练习册1、2、3题。板书设计7、桂花雨喜欢桂花怀念童年生活摇花乐教学反思课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢

3、？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。让学生自读４、８小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。课堂因互动而活泼，学生因展示而精彩