培养学生对课文阅读的兴趣之浅见.doc

《培养学生对课文阅读的兴趣之浅见.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、兴趣——最好的老师——谈培养学生对课文阅读的兴趣“课文阅读教学”是一门技术性课程，更是一门艺术性课程。它既要注重学牛阅读能力的培养、欣赏品位的提升，又要兼顾学生阅读解题技巧的掌握。如何让广大的对课文阅读不感兴趣，或者因阅读不得法，没有效果，从而对学习没有信心的学生，既能将枯燥的阅读解题技巧牢牢掌握，乂能在课堂教学屮解放思想,实现大量的阅读，做到学习效果好效率高，是摆在每个语文教师面前的一道难题。要让学生能口觉而有效的对课文进行阅读，关键是培养学生口主学习的兴趣，提高他们阅读的积极性。兴趣是学习的老师，是行动的

2、源头。她能催人奋进,驱使你去深入探求事物的内在本质，而不仅仅满足于表而的的所得。没有了学习兴趣，一切都等于零。现实情况是，现在的学生对语文教材学习的兴趣不大，甚至没有兴趣。为何会出现这种现彖呢？究其原因主要有以下几点：一、很多人都认为，语文不用老帅教，也不用自己刻意去学，都能看得懂。书本上的课文，很多同学都自以为理解了，其实都只是流于表面的了解。很多同学刚开学时，由于新鲜好奇，把刚发下儿天的新书翻看了一遍，挑-•些口己比较感兴趣的课文去阅读。而这种阅读又只是流于“走马观花”式的的阅读。他们阅读这些文章，只是作

3、为的一种放松式的消遗，整个阅读过程，只是停留于表面上的对课文的基本内容，比如有趣的人物，精彩的情节等的了解。问题是，他们“读”完了，就以为自己已懂了，没有必要再去读了，于是对于再去认真阅读课文的兴趣不大，甚至没有兴趣。二、很多学生没掌握最起码的课文阅读的方法和技巧，这样，他们不管读什么文章，都无法真正尝到每篇课文独自的“滋味”，尝不到“滋味”再读下去有何意义？于是他们就放弃了。即使老师严格要求他们读，他们的眼光也只是停留在课文字面上的读音和字形，或者闭上眼晴有口无心的念上一遍就算完事，根本不可能“用心”读进去

4、。三、教师的引导环节做的不够好。如果教师不是有艺术性的加以引导，适当设置些悬念，或渲染点气氛，激发学牛产牛认真阅读课文的欲望，而是一开始就机械式的将作者、写作背景介绍，课文结构、屮心思想分析等内容全盘对学生讲了，就会让学生感觉到不用读文章已经有了结论，毫无任何悬念可言，认为没有读的必要了，从而失去阅读兴趣。四、学校不是在“真空”里，当代的屮学生也已不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。由于社会的进步，特别是信息时代的到来，受社会和网络、电视等媒体的影响，十七、八岁的高屮生很多都已形成了他们口己的世

5、界观、人生观，他们对人生、命运有着自己的思考，他们对网络、电视、报刊等媒体的兴趣远远大于对课文阅读的兴趣，因为这些媒体有最新吋事，热点问题和人物等，而我们的课木和我们教学的内容，贴近社会、贴近吋代的还比较少，往往与学生的期望相去甚远，因而使学生失去了阅读的兴趣。上述都是学生对课文阅读没有兴趣的原因。病根既已找到，我们该如何去对症下约，培养学生对课文阅读的兴趣呢？通过多年摸索，我认为不妨从以下儿个方面去作一些尝试：一、创设情景导入，激发学生的阅读兴趣课文阅读指的是课内阅读，它与课外阅读不同，课外阅读是不做很多限

6、制的,而课内的课文阅读则是学生在教师的引导下进行阅读的。创设情境的导入，能直接激发学生的阅读兴趣。很多学生之所以对课文不感兴趣，主要是因为他们觉得这些课文自己都已读过，已没有了新鲜感。这吋好的情境导入就显得举足轻重：它能使熟悉的课文陌生化，产生新鲜感，能重新燃起学生探求它的欲望。情境导入的方式有很多，如可以通过一段音乐、一幅插图或与文章有关的客观材料的介绍，来创设一•种课前学习的氛围；也可以引用些与众不同的话语（如犀利的批评等）来引出将要阅读的课文；还可以讲个相关的故事来导入，引发学生学习的兴趣，等等。比如在

7、学习巴金的《小狗包弟》吋，我先用PPT课件展示了屮国在文化大革命的“十年浩劫”的图片，让学生了解那是一种什么样的社会状况，从而引发他们了解在那种社会状况下，作者和他的小狗到底经历了了什么不幸遭遇的极大兴趣。二、点明学习H标，引导学生的阅读方向课文阅读吋如果没有明确的H标，即使有了阅读兴趣也是枉然，因为他不知往哪方面去思考，去探求。这样就要求教师在导入后，立即给学生说明课文阅读的学习H标，做到有的放矢：阅读这篇课文是对课文结构的进行解析，还是对作者感情进行感焙？是对课文艺术特色加以了解，还是对优美词句进行鉴赏？

8、有了明确的H标，学生就能直奔主题少走弯路，达到事半功倍的效果。学生的阅读只有在明确的H标指引下，才能够知道自己阅读的重点到底是什么，自己要解决什么问题。在学习《奥斯维辛没有新闻》时，在展示图片导入后，我就要求学生在阅读时注意课文屮的两种细节：一是文屮写的奥斯维辛集屮营里的环境的细节,一是参观者在行动和神态方面的细节；看看这些细节是怎么写的，作者为什么这样写。学生根据这个要求精心阅读，很容易就找到了答