小学数学课堂创造思维的培养.doc

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1、内容提要：立项课题的名称是：“六步学导课堂教学模式”所谓创造性思维能力，是指个人在已有经验的基础上，寻求新颖独创答案的能力，培养这种能力绝不是一蹴而成的，它有一个渐进的过程。有关专家认为，创新能力一是靠扎实的基础知识，二是靠创造性思维。学生思维的创造性是一种心智智*能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助学生得动作技能、显性活动作基础。学生的学习兴趣是推学习的内部动力，我们在教学中，除了创造一定的情境和建立和谐的关系以外，更重耍的是挖掘教材的潜力，在教学的内容上下功夫，给学生创造“异想天开”的机会。只有让学生口己经历新知的形成过程

2、，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和能力才能得到同时发展。小学数学课中学生创造性思维的培养所谓创造性思维能力，是指个人在已有经验的基础上，寻求新颖独创答案的能力，培养这种能力绝不是一蹴而成的，它有一个渐进的过程。有关专家认为，创新能力一是靠扎实的基础知识，二是靠创造性思维。那么，在小学数学教学中应如何培养学生的床罩性思维能力？一、加强实践，激发创造需要创造需要是自我实现其潜能和价值的需要。有创造需要的人，会激发相应的创造动机，从而把潜力充分发挥出来。例如：教学“两步计算应用用题”后，教师在教室里布置了一个简易的花店，标上“

3、康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”问：老师想买7支菊花，可只带了30元钱，你们说老师地的钱够了吗？那你能帮老师想办法吗？老师想买一朿乂漂亮乂实惠的花，请你帮助老师设计一个卖花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。他们都想为老师设计一个独特的方案。由于学生思维的创造性是一种心智智能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助学生得动作技能、显性活动作基础。而现代小学数学的学具、模型的操作是最好的显性活动，通过学生实践，不但掌握了知识点，更重耍的是通过它让学生展开想象的翅膀，发展思维的创造性，当学生学习了闘心、半

4、径和直径的特点后，让他们拿出空白纸，在纸上画圆并剪下来，引导学生思考：不用任何丁•具，怎样才能找到圆？此时学生可能先是一愣：继而会产生折一折的的想法，通过多次对折，发现折痕相交出现的这个点就是圆心，这是给学生创设“三穷水尽疑无路”的境界，是他们能产生一种“柳暗花明”的探索精神。二、激发兴趣，培养创造才能学生的学习兴趣是推学习的内部动力，我们在教学中，除了创造一定的情境和建立和谐的关系以外，更重耍的是挖掘教材的潜力，在教学的内容上下功夫，给学生创造“异想天开”的机会。1、织一题多解的训练培养学生多角度思考的习惯，有利于培养和发展学生

5、的思维，培养学生的创新能力。对数学而言，题冃的答案是唯一的。课堂上有了一种解法后，还耍求两个、三个直至更多，甚至能从不同的侧面来探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。例如，计算下图阴影部分的面积。(单位：cm)学生有三种解法：小学生具有好奇、好胜、好表现自己的心理特征，容易激发和推动他们自我创造的兴趣。如：“一辆汽车3小时行驶120千米，照这样计算，耍行驶360千米，需要儿小时？”看似一道简单的应用题，在教师的“看谁解法多”一句话激发下，学生的思维非常活跃，从不同的角度思考：360三(120^3)；3W1

6、20X360；3X(360-120)；120：3=360：x让学生从多角度进行思维的发散训练，学生解题的灵活性、敏捷性将会提高，长期坚持下去，将会使学生的思维更开阔，学生的创造思维能力将会得到加强，促进学生的思维能力进一步提高。2、计数学课开放题数学开放题的求解，既没有现成的算法，也没有确定的答案，要求解题者充分联想，勇于创新；灵活运用所学得知识，使思维辐射到与问题相关的各知识点上。例如“一个长方形，剪掉一个和，剩下的部分还有儿个角？这样的题冃，如呆按常规思考，学生会想到4-1=3,但此题屮“剪掉一个角”是一个开放条件,剪发不同，

7、结果就会不同，剪发如下:很显然，剩下部分可能有五个角或四个角或三个角。诸如()+()=9,6+5=6+()+(),4+9=()Z类的题冃比比皆是，作为教师，我们不能用单一的“标准”去衡量。学生学习数学开放题，有利丁•认识结构的重组和优化，有利丁分析问题、解决问题能力的提高，有利丁学生思维创造性地发展。3.善于捕捉学生创新思维火花学生在提出问题、解决问题的过程中，必然会出现钢慧和灵感，课上耍善丁捕捉学生在刹那间现岀创新思维的火花，及时给予肯定和鼓励。在图形面积的联系的一堂课上有这样一道题：如图：平行四边形ABCD被分成一个三角形和一

8、个梯形，已知梯形的面积比三角形的面积多18.6平方厘米，求平行四边形的面积。这道题知道高的长度是解题的关键，可是凭己知条件很难求得高度。学生们大多采用了先列方程求高，在求平行四边形的方法。教师肯定里学生的做法，教师正要换题时，有一名“平时不出众的学