[精品]表演轻器械健身操的教学现状及对策研究.doc

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1、表演轻器械健身操的教学现状及对策研究表演轻器械健身操的教学现状及对策研究【摘耍】采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对学生普修表演轻器械健身操的状况与存有问题进行分析。经过调研发现，学生对该健身操认知水平一般；学生有参与表演轻器械健身操的兴趣，其参与的主耍动机是掌握一门健身项0;部分普修课教师没有参加过正式培训，学习途径较单一，未能领会表演轻器械健身操内涵，并II教学器材短缺。该研究认为教学存在的问题主耍是由于师资力量较为薄弱；管理部门重视程度不高；组织的比赛次数少，宣传影响力不高；缺乏健美操理论课等原因。本文旨在推动表演轻器械健身操教学优化发展，为其进入高校课堂

2、起到有益的理论补充。【关键词】轻器械健身操；教学；现状；对策引言轻器械健美操随着健美操的蓬勃发展也展现出了自己的燎原之势。轻器械是指运动员能够轻松手持、传递和移动的，具有健身功效的器械，轻器械健美操则是指它是运动员手通过健美操基本步伐及其变化形式以及手臂动作组合、动力性配合动作、托举造型、过渡、连接和对比赛器械的利用，在动感流畅的音乐伴奏下结合队形变化以及对场地的充分利用和空间转换而呈现出的一种全新形式的体育项目门）。轻器械健身操以其具有轻器械而自成特色，仅就轻器械的多样化选择就足以优胜于徒手健身操。本文以全民健身操中的表演轻器械健身操为例，对武汉体院健美操普修课中表演轻器械健身操的学习

3、情况进行调查研究，试图通过深入表演轻器械健身操的教学现状,以发现存在的问题，并由此探索表演轻器械健身操教学发展对策。本研究希望能进一步推动表演轻器械健身操教学优化发展，在理论上对研究表演轻器械健身操进入高校健美操课的教学起到有益的补充。1研究对象与研究方法1.1研究对象以表演轻器械健身操的教学现状为研究对象。1.2研究方法1.2.1文献资料法本文采用文献资料法对有关于全民健身操的文献进行阅读，并对其屮的一些文章进行分析整理，为本研究奠定了坚实的理论基础。1.2.2问卷调查法对武汉体育学院学习表演轻器械健身操的体育教育专业2011级学生发放有关此研究的调查问卷，发放120份，回收114份，

4、回收率95%,对武汉体院健美操普修课教师进行发放问卷，发放10份，回收10份，回收率100%。然后采集问卷数据，整理分析，最后得出当前表演轻器械健身操在武汉体院普修课中的教学现状，分析目前该操在教学过程屮存在的问题和困难。1・2・3数理统计法用数理统计法对调查问卷所得数据进行统计。1.2.4专家访谈法对健美操教授及健美操专业教师进行访谈，向他们了解我校表演轻器械健身操的教学现状与教学场馆器材等基本情况，并请专家对我校该操的教学提出见解。2研究结果与分析2.1武汉体院体教2011级普修表演轻器械健身操学生现状分析2.1.1了解程度分析114份有效问卷的统计结果表明,大多数的学生儿乎都缺乏对

5、表演轻器械健身操十分清晰而完整的认识，不少学生在未上健美操吋根本没有接触过健美操，而教师在教学过程屮由于课程设置的原因，也没有时间来专门系统的讲解相关理论知识，导致学生对此认识模糊。只有少部分人通过观看比赛（或比赛视频）或朋友老师介绍等了解表演轻器械健身操。因此，大部分学半对表演轻器械健身操还是停留在普修课所学的动作元索上。114名调查对象中，有66人对表演轻器械健身操仅了解一点，非常了解和了解不多只有29人，这些数据充分说明，与徒手健美操、有氧舞蹈等项目相比，表演轻器械健身操的推广教学还处于初级阶段，还有很多人不了解表演轻器械健身操的内容体系，这需要对其原因进一步探讨。2.1.2学习态

6、度分析调查数据表明：被调查学生中有37名学生选择“非常喜欢”，51名选择学生“喜欢”，即有88名学生喜欢该健身操，占总数的77%,说明学生对表演轻器械健身操是十分喜爱的，可以说武汉体院健美操普修课的教学内容比较好，其中无所谓与不喜欢的同学只占总数的23%,说明教师已经加大了表演轻器械健身操教学的引导力度。学生普修的目的不仅仅是拿到学分，完成教学任务，而是心理上接受了表演轻器械健身操。2.1.3学习动机分析动机是学生参与体育学习的内部动力，学生能否努力学习，尤其能否在受挫折的情形下坚持努力学习和锻炼，都与他们的学习动机有关；同时，动机的性质和水平还与学生的情绪有关〔2）。由上图可知，有44

7、名学生选择了掌握健身方法，2011级体教专业的学生已将运动项目学习和今后教学结合起来，“技多不压身”，体现了武汉体院“一专多能”的教学思想。有30名学生选择“学习兴趣”，“兴趣是最好的老师”,表演轻器械激发了学生对健美操学习的热情。有21名学生选择了满足个性发展，挑战自我，张扬个性正是当代年轻人所追求的，表演轻器械健身操学习为其提供了展现自我的平台。仅有7人选择了拿学分，说明绝大多数学生不再是纯粹地追求学分，盲目的追求心理的满足感与