如何培养低年级小学生的识字能力.doc

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1、如何培养低年级小学生的识字能力中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号:1002-7661(2014)16-0089-02郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”新谍程标准中提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。可见识字是小学低年级的教学重点，如何培养低年级小学生的识字能力呢？在此谈谈我在多年的教学实践中积累到的一些做法：一、注重培养低年级小学生的识字兴趣，激发学生主动识字的愿望爱因斯坦说过：“对于一切來说，只有兴趣才是最好的老师。”低年级学生一打开语文课本就能看到大量的生宁。在识宁教学中，在

2、单调冗长的识字过程中，简单、机械、枯燥的教法，很容易产生疲劳，引起学生的厌烦情绪，进而影响学生的学习效果。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。只有让小学生对识字产生兴趣，喜欢汉字，才会激发小学生识字的欲望，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。《语文新课程标准》指出：“注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，使学生不断产生成就感。”教学实践表明，学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让低年级小学生

3、树立主动识字的愿望？研究表明：当学生不必担心失败，意识到口己所学的东西是很有意义的，或当他们在学习的过程中得到老师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会'哄’孩子”“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。教学中我经常对学生说：“你的这种记字方法真好！老师也要向你学习，真棒！”“老师非常佩服你”……学生在教师的一片赞扬声屮会更加激起识字的欲望。同时也使学生不断获得成功的愉悦，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。二、低年级教师应创造性地使用教材，让学生学会不同的识宁方

4、法我们老师要在识字方法的教学方面进行潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法，促使学生由“学会”汉字变为“会学”汉字。1•偏旁部首拓展识字这种方法即教师在讲一个部首时把相同类别的字归在一起。这一方法不仅使学生更好地识记汉字，并能发现汉字在造字时的规律，也增加了识字量。同时，还可将生字利用偏旁部首归类，在一、二年级语文园地均有呈现引导。如“扌”旁的概括出“打、扫、扛、扑”等；“V”旁的可以概括出“河、海、洗、江”等。2.游戏活动识字七、八岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切

5、都充满了好奇。教师可设计游戏活动识字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；“一百减一”是“白”字；一夜又一夜，谜底是“多”字等等猜字谜游戏记忆汉字。此外还有手拉手、找朋友、摘苹果、穿衣戴帽、猜谜语、说儿歌等。还可以让学生制作生字卡片，上课的时候我让他们当小老师，拿出自己的生字卡片考同学；给自己设计小名片，下课的时候同学之间边玩边认识名字，兴趣盎然，不知不觉中认识了许多生字。根据汉字的构字规律，识字的方法还有很多：在识字教学中我还常常利用新旧字的联系，通过：加一加、减一减，熟字带生字的方法识字、比较形近字、同音字、拼字、扩词、词语接龙的

6、方法识字。这些方法既可以学习生字又可以巩固旧字，降低学生对汉字的遗忘率。还有像编故事、创编歌诀、以熟字带生字等等都是不错的识字方法。三、开发学生身边的汉字学习资源，引导儿童在生活中识字语文教学应该拓展更人的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。即使是在低年级的识字教学屮，我们也要尝试把识字的触角伸向课外活动，伸向生活的角落，伸向现代传媒。1・在生活中积累识字。新课标程强调：“教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。”在生活中，学生有大量的母语学习机会，语文学习无处不在，一定要

7、重视生活屮的识字资源。比如大多数孩子都能在超市购物时叫出喜欢食品的名称。这说明生活中不断再现的字形可以形成长时记忆甚至永久记忆。因此，我引导学生认识所住的街巷楼宇的名字；在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、门店的品牌；在旅游途中认识各处名胜古迹，石碑上的字等。这样做大大提高了教材中的生字的呈现机率，从而巩固了教材中的生字，并在不经意间扩大了孩子的识字量。我们要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系，这样既达到了学以致用，也丰富了学生的积累。2•在课外阅读中培养识字能力。一年级新生在入学一个月左右，便基本上能熟练掌握汉语拼

8、音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，适当地布置一些带拼音的儿童故事读物让学生阅读，既培养孩子们从小阅读的习惯，也可以大大增加孩子的课外识字量。总Z,小小汉字，奥妙无穷。只要我们在教学实践屮，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵