浅谈初中生数学创新能力的培养.doc

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1、浅谈初中生数学创新能力的培养摘要：数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才能掌握和巩固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程，只有经过反复训练才能使学生真正领会。关键词：初中数学；创新；反复练习一、让学生成为数学创新教育的主人数学创新教育，就是耍引导学生敢于追求正确且尽可能独特、尽可能简捷的见解。我们的学生的思维是富有创造力的，教师要学会等待，让学生充分发表他们的见解。如果要让我们的数学课堂充满活力，成为创新教育的主阵地，我们的课堂就应为学生而设，让学生成为数学创新教育的主人，多给学生发表他们见解的机会，教师能少说则少说，因为教师无法替代学

2、生的思维。二、引导学生感受生活，激发创新灵感对教学中的每一节课，每一个习题，都是从实际出发的，使学生由感知到认知，让枯燥抽象的课堂教学获得新生，更为培养学生的应用能力、分析能力和解决问题的能力打下坚实的基础。为了达到预期效果，我让学生每天坚持做两件事：一是利用课余时间收集与新课内容有关的信息，在授课前用5分钟发布、列举大量实例，学生共同参与，从而激发学生的兴趣。二是在学生中大力提倡利用课余时间，将每天身边发生的数学问题写成数学日记，久而久之，学生逐步体会到数学在生活中的价值，同时，也学会了学习数学的方法，使学生由开始畏惧转变为爱数学。三、优化教学过程

3、教材的知识结构是学习和形成学生的认识结构的必耍前提，而课堂的教学结构则是促进教材的知识结构向学生的认知结构转化的屮介和动力。因此，在这三种结构相互作用的过程中，教学结构的优劣直接决定了教材的知识结构向学生的认知结构的转化效率。设计和实施优化教学结构是协调三种结构关系的关键和主要机制。例如，在教学生计算“I至100个自然数的和”时捉出问题：计算“1+2+3+……+98+99+100”。我们知道“1+2二3”“6+3二9”一个个加下去能得到结果，但这种方法太烦琐，能否找到更好的方法？可以首位相加，再乘以两个组合的个数。这样计算比我们按顺序做100次加法要

4、方便得多。通过引导学生观察、思考，组织讨论交流，不但可以解决问题，更重要的是可以引起学生们的学习兴趣，灵活了算法，启迪了思维，提高了心算、速算、口算能力。课堂教学主要是教师引导学生创造性地解决问题的过程，所以它发端于问题，行进于问题，终止于问题。学生对问题产生困惑并产生求解的强烈愿望，是创造性教学的前提。止是由于问题激发学生去观察、思考，他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性，积极探索问题的解决方案，并努力克服一切怵I难，发展其创造性人格。四、激发学生的好奇心和求知欲这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一

5、是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造性思维能力；二是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力0实验研究表明：一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美徳。”教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为冃标，确立创新性教学原则。五、练习的重耍性练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息。为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还会适

6、当编设一些课堂练知题：1・改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。2•设计开放题，比如题目的条件不充分，加上不同的条件就会得出不同的结论。总之，创新能力的培养，在于学生孜孜不倦地求学，也在于科学的教育方法。（作者单位：江西省弋阳县方志敏中学）