让情境教学成为激发学生创造性思维的源泉.doc

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1、让情境教学成为激发学生创造思维的源泉惠阳实验小学李俊华爱因斯坦曾说：“创造性思维能力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力概括着世界一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”今天的学生是二十一世纪的建设者，创造者，他们不仅要有丰富的知识、熟练的技术，还要有革新、创造的本领，因此，培养学生的创造性思维就要放在美术教学的首位，这就要求美术教育工作者优化情境教学，去点燃学生创造性思维。经过多年来教学的实践，我做了一些有利于激发学生创造性思维发展的教学策略，确定“创境探究，个性表现”情境教学模式，充分发挥育人效应，让学生学会学习，学会创造

2、，收到了事倍功半的效果。一、情感创设情境、激发创造性思维无压施教，形成美术概念上的师生关系氛围。教师应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”。如我在上《大嘴青蛙》这一课时，我在课堂设计了“大朋友帮帮我”这一环节，先让学生尝试独立制作，碰到疑问引导其小组先讨论交流，还不能解决问题的，可以让全班同学以小组为单位再次展开大讨论，确实找不出解决办法的就可以咨询"大朋友"--老师，

3、最后我发现很多同学都在他们之间互助的形式下解决了相应困难。确实有部分实践操作能力较差的学生没有解决困难，教师可以在巡视中帮助他们解决青蛙的嘴的翻折过程，教师要鼓励他们大胆尝试，不怕失败，坚决改掉一碰到问题就问老师的坏习惯。我让每位学生都在自己思考后获得成功，并尝到了成功的甜头。整堂课师生关系融洽，老师又以朋友的身份帮助学生解决疑难问题，没有了师生之间的隔阂，使学生敢问、想问。使课堂在师生、生生互动的环境下真正动了起来。一、故事创设情境、激发创造性思维教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激

4、励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”美丽的故事易引人入胜，其文学意境令人陶醉，教学中适当插入故事，能满足儿童好奇心理，便于激发其学习乐趣。例如：在教学《小鸟的世界》一课时，为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，我设置一个童话故事，“森林里的树丛被人们砍伐完了，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？”使学生明白鸟与大自然的关系，丰富学生的感官，同时也培养了学生爱自然，观察大自然的一草一木。三、游戏表演创设情境、激发创造性思维　　每个同学都很有表演欲望，渴望展现自我。

5、主动活泼的游戏既能吸引同学们自觉参与又能为学生们提供成功的机会。高尔基曾经说过，“游戏是儿童认识世界的途径”。在美术教学过程中，我有意识地寓绘画于游戏之中。在教学“三原色和三间色”一课中，为了帮助学生能简单牢记三原色和三间色，我也设计了“找朋友”的游戏；发给学生一些用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩纸剪成的小动物，让学生认准自己手中的小动物是什么颜色，游戏时，再让手中拿着间色的学生找一找哪两位同学手中的小动物的颜色是可以调成自己手中的间色的，找准了，他们就是自己的朋友。结果同学们在游戏中很活跃，轻轻松松就将本课的重点解结了。所以说游

6、戏是儿童的天堂，做游戏可以满足儿童好玩的心理，让他们在充分动手动脑时强化记忆又发展了创造性思维。四、多媒体创设情境、激发创造性思维有些学生画画缺乏想象，画面又不够丰富，是因为他们平时对事物的感受不够，不能大胆地发挥想象力。此时电教媒体就能发挥它的作用。在教学实践中，电教媒体使教学内容更直观、更形象、更生动、更具体化。如在教学第四 册“海底漫游”这课时，我先播放名为“海底世界”的科教影碟片让学生欣赏。里面那五光十色的世界、色彩艳丽的鱼、奇形怪状的礁石、破旧的沉船、轻柔的小草都令学生出一声声惊叹和赞美，个个情绪高涨，仿佛正身临其境。于

7、是我趁热打铁，启发性提问：“同学们想不想到这样美丽的海底去漫游一趟呢？用什么方法才能够去呢？你心目中未来的海底又是怎么样的呢？”结果学生们充分发挥想象力，大胆创新。有的画了自己穿着潜水衣在海底游玩，并大胆地画出与鲨鱼握手；有的画出和同学们坐在“海底游览艇”在海底观光；有的画出未来的海底有公园、超市、学校等，热闹非凡。发挥电教媒体的优势，可启发和指导学生主动参与体验、探索、创新的过程，转变了教学中“要我学”为“我要学”。这样，学生的绘画作品就会充满激情，构图饱满，表现手法也多样了。五、成功创设情境、激发创造性思维作为教师，千万不要吝

8、啬说一句表扬的话，如：“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”，学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。为了挖掘每一个学生潜在的