《星星变奏曲》教学设计2.doc

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1、《星星变奏曲》教学设计教学目标：1、了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。2、通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。3、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。4、仿句练习，进行想象练习，训练学生诗歌表达技巧，培养学生美好的情感。教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导语每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗。

2、这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？二、自主学习1、借助资料，了解朦胧诗和作者。2、自读课文，勾画出重点字词，借助工具书理解识记。颤动（）闪烁（）朦胧（）覆盖（）疲倦（）3、熟读课文，把握节奏。三、合作探究1、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象营造的意境。明确——星星、诗、蜜蜂、萤火虫、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的瘦

3、小的星星、寒冷、苦难的诗等。2、分析上下节诗中不同物象的象征意义。四、课后作业掌握生字。第二课时一、导入新课听写生字。二、自主学习1、听读，把握诗句的节奏、重音、语气。2、在诗中诗人他不需要什么？他不愿意怎样？他不喜欢什么？请先在诗中寻找答案并适当圈点、批注。3、诗人究竟为什么不需要星星？他究竟愿意过怎样的生活？他喜欢一种怎样的感觉？（找出你觉得优美的语句，从修辞的角度分析其作用。）三、合作探究1、概括两节诗歌的意境。不同的意境有何作用？2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的感情？3、两节诗歌有哪些相似或反复的诗句？请找出来。4、这首诗

4、为什么题为“星星变奏曲”？四、小组交流后全班集中展示。