[精品]培养具有乡土情怀的学生.doc

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1、君自故乡来，应知故乡事培养具有乡土情怀的学生内容摘要：所有的地域都负载;着丰富的文化，毎个地方都有其代表性的文化地标。从文化学的角度看,“乡土”是一种文化符号。地方课程实质上是关于乡土文化的课程，通过开发乡土文化资源,梳理乡土文化现象，关注乡土文化价值，形成地方课程的文化特色，从而培养学生的乡土文化情怀,进而培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。关键词：乡土城乡二元结构乡土情怀乡土教育所谓乡土，顾名思义，就是故乡木土。它是一个空间概念。在这个概念屮，隐含了主体个人的存在。没有无主体的乡土，乡土总是属人的，是与主体个人生活相关联的，更确切地说，是与主体早年生活、成长经

2、历相关联的。乡土孕育了每个个体对于世界的原初感受，形教着毎个人的世界观的雏形。乡土是个体与自然、人文、社会环境的综合体，个体深受乡土影响，具有浓厚的感情，故有责任去维护、关心它。虽说今天的屮国还是一个城乡二元结构的社会，在各级政府大力投入打造的流光溢彩的城市之外，还有着一个极其广大的农村。但今天的屮国农村早己不存在所谓白给自足的白然经济状态，而是深深地被卷入了工业化、市场化和全球化的浪潮Z屮，成了国际生产、消费和社会分工体系的一环。许多农村的青壮劳动力，大部分都背井离乡，生活在城市的底层或边缘，以农民工的身份充当着“世界加工厂”的廉价劳动力。而留守在农村的人们，

3、除了继续充当农民的角色Z外，也承担着生产和再生产农民丁的使命。从赤足走过的春夏秋冬，从E□头村尾的劳作和嬢戏中，我们懂得了白己生活在其屮的这片乡十，包括它的每一条泥泞的小路和深浅不一的河流沟渠……但现在，随肴工业化的进展，这一片乡土已经瓯忖全非，化工园区、造船厂、眼镜厂，这些高污染行业的存在已经彻底地改变了一方水土。而同时被改变的还有人们的生活习性。现在东部地区农村孩了，除了学业负担没有城市同龄人那么重,消费的东西没有后者那么多，其他方面基木上定相似的。许多人放学Z后，除了看电视，就是玩电子游戏，被同质化的电子媒介符号所包围。很少有人去干农活，或是到田野上亲近土

4、地……人们离乡土越来越远，从LI常环境屮获得的生活经验越来越不具有乡十•意味。在这种境况下，乡土教育意义何在，又如何可能呢？在我看来，乡土教有的最大意义就在于：在一个越来越同质化的世界里，为异质性的因素保留地盘，为个体生存找到H我生发的根基。相应的学校推广乡土教育不是要加深地域的观念，其主要目的应在：（一）增进学生对乡土文化的了解，培养学生热爱乡土的情怀。（二）增强学生对乡土环境的了解，培育学生爱护生活环境的观念。（三）培养学生观察的能力，改进学生户外旅游做法。（四）强化学生对乡土问题的关心，培养学生服务社会及乡土的热诚。（五）灌输学生对备族群文化的尊重，增进各

5、族群和谐与融合。（六）培养具有人木情怀、乡土的现代公民，包括乡十•情、爱国心等。当前我们开展乡土教育，一方面要避免重蹈清末民初以乡十•志为乡土教材的覆辙，另一方面也要避免陷入以乡土文化教冇取代乡土教冇的误区。应该认识到，乡土教冇的内容并不仅仅限于乡土文化教育，而是包含了白然、社会等各个方面的乡土生活经验在内的。通常所理解的文化，是以符号形态出现的一个象征体系，在文化人的价值谱系上是相当高的。但在人们的口常生活世界里，乡土首先是自然的。包括所谓乡土文化，也是在乡十-的白然生态环境和社会生活坏境屮孕冇岀來的。从教育内容上來看，学校里的其它课程，除了自然课程以外，基木

6、上都属于科学文化知识的传授，学生接触到的都是符号体系。虽然目前在教学屮强调生活化，但总的来看离生活尤其是乡土生活还很远，有的也不宜过分生活化，以至于模糊了训练抽彖思维的基木功能。而乡土教育既然要以培养人们对乡土的感情、了解乡土、亲近乡土为目的，就不应过分符号化，而应该更多地关注较具乡土性的自然维度。从个体心理发疔的角度来看,人们从H然屮得到的经验是较为原初的。尤其在当前这样一个生活世界里,人工的事物越来越挤占了白然物的空间，通过乡土教育，给学生一个亲近H然、接触泥土的机会，就显得更为重要了。所以，我认为，在乡土教育内容的设置上，要更加注重接触自然,让学生从认知一

7、草一木入手，多识鸟兽草木之名，多与白然对话，吸收泥土的气息，熟悉周I：节I的生态环境，是最为重要的一项内容。而在乡土文化方面，也要避免过分的符号化和意识形态化，更加注重那些感性层面的与乡土生活经验相结合的内容。在教学方法上，乡土教冇不能沿袭白上而下灌输的教化模式，而要由内及外，与个体生命感受及乡土生活经验有机地结合起来，从乡土生活环境中最切近的事物入手，从学生个体身心健康成长的需求出发，更加注重学生和教师的参与，这是乡土教育能否转换模式的关键。虽说现在乡十•生活空间在不断地被挤压，许多人并不生活在乡土Z中，但是，只要我们按照这个思路，从接触周边的自然事物着手，逐

8、渐扩大到報个生活空间，让