浅谈中职学生语文学习兴趣的培养.doc

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1、浅谈中职学生语文学习兴趣的培养职高学生敏感多疑，非常在乎别人能否看起他，其中最迫切的是得到爱、得到信任，他们不想学习却想从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到对他们的期望程度。本文从五个角度浅谈如何调动职高学生学语文的主动性、积极性，让学生充满口信地去接纳语文学习,使他们的语文基础知识和基本技能在职高的三年中有一个质的提高。语文索养职高生主动性职业高中的任务是给学生提供就业的,具体地说是通过三年的教学为社会培养、输送专业技术工人的学校，也因此，进来的学生目的很明确一一学技能就业，所以他们对文化课学习根本不感兴趣，再加上没有升学压力，就业前景并不十分乐

2、观，致使学生学习的积极性差，从而直接影响教学效果。不仅如此，还由于近年来普通高中的扩招，报考职高的学生不但少且综合素质较差，儿乎全是被各所普高挑剩下来的学生。学生不愿学，老师也头疼，可毕竟他们才初中毕业，文化知识远远不够，再加上平时没认真学，更不能及早就放弃，所以敷衍了事的谍堂学习是万万要不得的。那么如何扭转此局面，使语文课再现昔日的风采？一、想让学生“亲近”语文，就得激发其兴趣，创造良好的师生氛围1•让魅力吸引学牛。走进课堂之前选择好要穿的服装，整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，干净利索整洁的装扮定会使学生望之而精神

3、一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。2•让行动感化学生。讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离,包括站在什么位置讲课，用什么样的语速，什么样的表情等，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。3•让耐性感染学生。课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。切忌不要操之过急，因为我们最终冃的是要促使学生获得成功，体验到成功了也才能快乐着。二、教学过程

4、中应注重导入，激发学生的学习动机一个好的导入，能使学生的注意力都集中在老师身上，而且这也是上好一堂课的首要条件。比如，我在讲《梦游天姥吟留别》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的李白的诗。上课时配上轻柔的钢琴曲，再请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，加上通过诗句的意境的引导，学生便很自然地进入了李白诗歌的应有的意境中。就是不想听的学生此时也会被优美的意境感染的。除此之外，我还通过故事的导入拉他们入境，如讲《荷花淀》一课时，一开始我就讲了关于形成美丽荷花淀的神话故事，由故事入境来引发他们的学习兴趣就不成问题了。并不是所有的课文都适合运用配乐、故事导入的

5、，遇到枯燥乏味的课文，我就设问题，做游戏，分小组竞争等形式导入，我是宁可少讲课文内容也得设计好导入形式，因为好的导入可以创造各种情景，还会激发学生的主动性和创造性，让课堂在情绪中扩大，最后幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。还怕学生不上我们的“圈套”吗？抓住他们的兴趣，也正是激发他们学习动机的好时机。三、注意因势利导，培养学生学习语文的兴趣由于长期受“应试教育”的影响，特别是片面追求升学率的严重影响,初中教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；重知识，轻能力；重分

6、数，轻素质”的现象还比较严重地存在，以致造成学生厌学情绪，而这种情绪乂被带到职高，一时半会不会改变的,所以得靠我们的智慧去唤醒他们的兴趣。因此在一个学期的语文教学中,除课堂教学外，我定期给学生开文学鉴赏课，使学生去感受文学的氛围，接触他们未曾接触的东西，以此引发学生阅读的兴趣，促使他们在课外，也能阅读一些文学作品，开阔他们的眼界，增长他们的知识面。同时，再开设阅读欣赏课，让一些同学讲讲自己喜欢的文学作品，这既形成了一个良好的学习氛围，又提高了他们的欣赏水平。有了这些做铺垫，学习语文的兴趣也会越来越浓厚了。四、运用合作学习，激发学生学习兴趣心理学研究表明，课

7、堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习。但反思目前的文化课教学情境，大多数课堂上，师生共同研究的情境和学生团体活动的情况较少，中职课堂本来就很沉闷，学生懒惰不愿意听不愿说，老师也抱着只完成任务的心态，照本宣科，滔滔不绝，讲完就走，岂不知这在很大程度上已阻碍了学生学习积极性的发挥，不利于集体凝聚力的形成，也不利于学生形成正确的竞争观、合作观和养成良好的社会技能。为此，我在课堂上就特别注重生生合作。那么如何在语文教学中达到合作学习的情境呢？在语文课教学中让学生自己学会提问题，承包学习任务，引导学生互相学习、互相切磋、讨论求

8、解、共同提高。具体操作如下：把学生分成若干组，每组4〜5个人，各自