教研活动 反思.doc

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1、教研活动反思通过进行“信息技术课堂合作学习有效性的研究”的研讨，对我在教学方式方法上得到了很大的帮助，通过研讨明确了合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的学习。它充分关注教学中“人”的因素，强调了人与人之间的合作，是一种具有实效的教学组织形式。但合作学习在组织、实施屮，也存在不少问题，如学生如何分组、如何指导相互合作、如何评价个人与小组等等，这些都影响着合作学习的实效。我体会到：一、指导合作方法，使学生学会合作学生在合作学习中，主要通过表达、倾听、讨论、争辩及参与实践等形式来展开的。在信息技术课堂教学屮，合作学习的开展效果不能如愿以偿，究其原因，更多

2、的在于小学生缺乏必要的人际交往能力和小组合作技能。为了提高合作学习的实效性，必须重视学生合作技能的培养。（1）学会傾听，所谓傾听，是指细心听取。合作学习过程中,要求学生非常专注而且有耐心地聆听其他同学的发言，所以教师要使学生学会傾听。小学生年龄小，自我管理能力较差，经常出现不认真傾听的现象。在平时教学中，教师要抓好以下四个方面：①指导学生听别人发言吋，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方积极的暗示。②指导学生学会边听边想，记住耍点，并考虑这个发言有无道理。③尊重别人，不要随便打断别人的发言，有不同意见的等别人讲完再提出來。④学会站在对方的角度思考问题，体会看法和感受。（2

3、）学会表达，合作学习需要学生向别人发表意见、解释问题等，学生能否很好地表达自已的意见直接影响合作学习的成效。现在独生子女增多，学生平时与别人沟通的机会就减少了，口头表达能力较差。为了更好地培养小学生的表达能力，首先，教师要在课堂上提供讨论的吋间、空间和机会，使学生敢说、多说、会说。其次，教师要以身作则，平时教学时注意要用精练的信息技术语言教学，同时要规范学生的语言表达，因为学生的-切学习活动都是从模仿开始，从而培养学生学习信息技术表达能力。只有这样，合作学习才能顺利开展。（3）学会讨论，合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互交流，从而达到合作的目的。为了提高讨论的

4、质量,教师要教会学生讨论的方法：各组先由一个同学汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且边听边思考，听完后再发表自已的补充和见解，最后，还要将自己遇到的问题提出来让全体成员讨论,对达成共识和未能解决的问题进行分类，准备汇报发言。（4）学会评价，合作学习活动中，评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中还包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。在教学中，教师要通过自己的示范性评价，引导学生进行互评，如让学生倾听他人发言、看了别人的操作后，用手势如竖大姆、鼓掌等来表示对或错，用准确流畅的语言如你的想法很好！你很棒！很有创意！等等来评价,以增强学生评价的勇气，丰富评价的手段，

5、提高评价的水平。二、创设情境，使学生主动参与合作兴趣是激发学生有效学习的内在动机。单纯的电脑操作练习，只能使学生学会电脑操作的技能而不能灵活应用，且显得枯燥无味。因而，教师要充分认识到好奇是小学生的天性，将小学生熟感兴趣的故事、游戏、比赛等作为切入点，借助多媒体技术，为学生创设形象、有趣的情境，让学生身临其境，激活学生的思维，让学生自主参与到合作学习中来。三、优化组合，使学生学会交往。开展合作学习前，要优化组合小组，为合作学习的开展打好基础。通常按照“组内异质、组间同质”的原则，4—6人为…小组，每个组按排基础好、中、差三个层次的学生，使组内成员之间具有■•定的互补性。组内也要做好

6、分工，因为明确了分工，就是为更好地合作。选组织能力强、基础较好的学生担任组长，其它学生分别担任操作员、记录员、技术员等。这样，在信息技术课堂中，教师能做到以点带面,“点”即是发挥小组中基础较好的学生的带头作用，鼓励他们积极思想，与同伴大胆交流，“面”即是照顾到小组中的每一个人。四、指导合作，使学生顺利地合作。新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师应转变角色，成为学生学习的引导者、促进者、合作者，同学生…起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起到榜样效应。因而，在学生展开合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应当走到学生中间去，在组间巡视，对各小组合作进行观察

7、和介入，针对学生合作中出现的各种问题进彳亍及时有效的指导。如对合作交流中偏主题或遇到的技术上困难的小组提供及时的帮助；对开展得很顺得的小组予以及时的表扬；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“华而不实”的无效合作场面的出现，使学生的合作更得法，交流更有效。五、适时评价，使学生乐于合作。及时、合理的评价机制是提高小组合作学习的重要途径。在开展小组合作学习中，我们要充分发挥小组合作学习的优越性，完成共同的学习目标，同时个人信息