王爱清教学反思.doc

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1、《卡罗尔和她的小猫》的教学反思王爱清今天，我讲的是《卡罗尔和她的小猫》，我用心地备了这课，我设计的教学流程是：课前积累、导课、逐一出示四个目标导航及小练笔。我以满腔的热情来上这一课，我准备了好久，我相信我会上好的,可是，没有预料到时我没算好时间，再出现目标导航四时没来得及让生展示铃响了，就这样结束了这节课,我有种失落的感觉,我进行了深刻的反思，我总结了儿点：1、两个环节比佔计的时间长了一点。在导课时比估计得时间长了一点，再完成冃标导航一时，再开火车读生字时太慢了，我还巩固了一下，让生读词语和说识字方法时用的时间长了一些。2、我高估了学生的能力。再进行课前积累

2、这个环节时让生写在积累本且想着让生领读上课了还没写完就上课了。3、学生没配合好。班级口号声音小就又重复喊了。4、没调动起学生的积极性是平时做的不到位。如理解滑稽一词我出示憨豆先生的图片时同学情绪高涨，要想长久持续下去，就得用心、尽心备课才能让学生学得轻松，学得快乐。总之，导致这节课没完成预计的，是自己训练不够，我会加倍努力跟上这个快节奏的课改，学其他老师的优点。用心钻研教材，用心备学生，用心学课改。三个儿子教学反思：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要

3、在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，來引导孩子们去读书，读出神，读出味。1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体二让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞二产生火花,从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西覽在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是

4、怎么样的？从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读S这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性•能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此,在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文

5、本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。我对你提个意见。^我对他有不同的看法，我觉得……。"老师的语言也成了：你先來说说好吗？能向大家说说你是怎么想的吗？你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积

6、极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。耍实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发牛这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习

7、过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。11《难忘的泼水节》教学反思这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。在学习课文第四段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他（她）祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周总理的敬爱。《北京亮起来了》教学反思：新《课标》强调语文

8、学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以