教育史学研究的多元价值取向-论文.pdf

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1、教育科学文摘2015年第3期教育史教育史学研究的多元价值取向张传燧湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410012《河北师范大学学报(教育科学版)}2015年第1期，约8000字教育史学作为一门以人类教育的产生、发展、演．这些年来，许多教育史研究成果尤其是教育史变的历程、状况及其问题为研究对象，以揭示教育发教材都属于这种研究，诸如“教育生活史”、“教育活展客观规律为旨归的人文社会学科，具有察往、鉴动史”的研究更是如此。这种教育史的学习与研究今、知来、通变、悦情、怀古等多方面的重要价值和功方法是实证式的，主要有考据、注疏、训诂、校勘、考能。认识和把握这些价值和功能，对于深化和拓展

2、古、叙事等，这是教育史学习与研究的基本功夫，目教育史研究的领域，开展多元化教育史研究，扩大教的在于还原漫长的教育发展历史，使人们了解和把育史研究的服务范围，具有十分重要的意义。握教育历史的本然面貌。的确，研究一个事物，只有首先弄清楚“是什么”，才能进一步深入探索“为什察往——展现功能么”“怎么样”。同时，如果没有教育史研究，我们将教育史研究通过“探幽索隐”式的研究，重在描无从了解教育的过去，无法了解教育发展的历史。述和再现教育发展演变的历史过程及其状况，回答从这个角度某种意义上甚至可以说，没有教育史研历史“是什么”(what)的问题，将教育史活生生地展究就没有教育史。现在人们

3、面前，追求教育史学科研究的史实性价值，察往是教育史学研究的基础，是《教育史学》及其形式是“实证的”或“记述的”教育史。其研究的基本价值。导致国家教育资源配置本末倒置，使整个美术教育的“名利”。结构呈现为极不健康的“倒金字塔”状态。3．艺术教育是_种特殊的教育。其特性更适合特别是设置在综合大学的美术专业，应有或应采取师傅带徒弟那样的方式，慢工出细活。笼统的加强严格合理的选拔制度，减少甚至撤并院校的美大班上课、听听讲义是培养不出艺术人才的，如俄罗术专业设置，并随之减少招生数额，同时又能使更多斯列宾美术学院师生比例是2．5：1。国内艺术类高优质的美术教学资源集中在那些立志成为美术家

4、且校在培养美术创作人才方面尤显师资不足、素质和富于潜质的美术苗子上，为社会培养出真正优秀的水平极差等问题。美术人才。4．美术是品位，是格调，是气质。如果美术审美在师范类院校则应以免收学费、提供高额奖学的标准、美术精神的根本得不到艺术家的维护、引导金等措施扩大定向生的招生工作，以便将那些有相或不能为其坚守，尤其是在成为艺术家关键的成长应条件并立志从事美术基础教育的考生招收进条件期即大学里接受基本的认知和培育，我们中华民族优质的美术院系里，以期解决中西部或贫穷地区基也难以立于世界优秀文化大国之林，就会被域外础美术教育师资不足的问题。“快餐”性的时尚文化所挤压甚至取代。2．“快餐文

5、化”之于美术领域便呈现出以娱乐5．拒绝“快餐文化”、淡泊功利意识，就是对关性为主导的现象。若让美术教育回归本质，只有拒的细腻感知和极致追求。落实在教育模式上，就是绝“快餐文化”，消除功利性“尘埃”，使牵引学生踏要培养超脱于政治和经济发展关系的纯粹的艺术精上艺术之旅的力量变为纯粹的“激情”，而不是一味英人才。·71·教育科学文摘2015年第3期教育史的，主要有分析、归纳、综合、演绎、论理等，目的在于鉴今(疗病)——应用功能发现教育历史现象、史实之间的内在逻辑联系，使人“纪念的”历史研究的目光联系现实生活，强调们对教育发展历史的把握由感性认识上升到理性认历史导引或借鉴。“鉴今”的

6、或“纪念的”历史研究识的水平。对“积极的”奋斗(“行动”)中的人而言有其重要的前面所说的“鉴今”、“知来”功能都是建立在价值。“通变”之上。教育史研究如果不能做到“通变”，则这种教育史研究重在发挥对当代教育实践的借“鉴今”、“知来”都无从谈起。鉴与指导作用，追求学科的实践性价值，其形式是思辨性功能因而可视为《教育史学》及其研究“实践的”或“实用的”教育史。的本体性功能和价值。教育史研究是从历史的视角来投射对现实的关悦情一人文功能怀，教育史研究应当切人现实教育生活。历史研究在相当大的程度上离不开研究者的当这说的是教育史研究的品鉴历史，陶冶情操，怡下情怀。也就是说，我们今天对以往

7、历史的研究工情养性，修炼身心价值。作，都很难脱离现实处境，也都应当对现实有所关这种教育史研究重在发挥出教育史学蕴含的修照，有所裨益。身养性的育人功能，追求学科的个体性价值，其形式总之，历史是一面镜子。鉴今应当成为教育史便是“心灵的”或“精神的”教育史。学及其研究的应然价值。这种教育史的学习和研究方法是体验感悟式的，主要有情感陶冶、道德熏染、心灵净化、理念升华，目的在于为培养新一代理想教师服务。历史学看起来是探索过去，实际上是为了现在教育史学不仅具有很强的科学性，而且具有浓与未来。教育史并不局限于记载昨天