小学英语教学评价初探.docx

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1、小学英语教学评价初探摘要：本文从评价入手，通过构建多维的、立体的评价模式，探求评价在小学英语教学中的意义及实施策略，激发小学生的成就动机，促进语言知识的掌握和语言技能的提高。关键词：评价成就动机个体差异策略如今小学英语已被学生家长广泛接受，其教学手段也逐渐走向规范与科学。在教学过程中，教师大多数能以学生为主体，针对小学生的年龄特点，在课堂上把培养兴趣放在首位，充分利用电教媒体或直观教具，设置情景，开展形式多样的教学活动，为学生营造一个轻松、有趣的语言学习环境，取得了一定的教学效果。然而，由于现阶段不少学生的语言学习习惯还未养成

2、，学过的内容容易遗忘，因而影响到他们学习英语的积极性。又由于部分教师未能充分认识到教学信息反馈的重要性，在教学中忽视评价这一环节，或不注意客观评价对象和评价内容，师生配合生硬，课堂气氛沉闷，形成少数学生积极，多数学生消极、被动，大大削弱了教学效果。儿童在成长过程中最有效的刺激手段是表扬和承认，他们主要通过成人的看法来形成对自己的认识，而小学生尤其在意老师的态度和评价。由于语言实践机会少，他们对自己的英语学习是否达到要求不甚明了，教师应抓住小学生的心理需求，及时评价学生的英语学习行为和学习状况，增强其英语学习的信心，从而达到较好

3、的学习效果。一、小学英语教学评价的实践意义评价是对事物的基本判断和认定。教学评价的目的是为了检查教学是否达到预期目标。一方面，对学生的学习行为或倾向变化给予正确判断；另一方面，使学生体会到自己为学习付出的努力是有意义的；其三，评价也是教师必不可少的教学手段，是对英语教学管理的有效补充。首先，通过评价，可以激发学生的英语学习成就动机。即使学习相对落后的学生也有成就需要，这种需要促使他不安于现状，不断追求新目标，并使其具有求上进，求最佳和努力战胜困难的心向。及时让学生知道自己的学习结果，可以激励他们的学习热情和努力程度，同时，也能

4、让学生看到自己行为的偏差与失误，从而激起上进心，并及时调整和改进。其二，通过评价，可以使教师获得教学反馈信息。一个合格的英语教师，不但要精通业务、教法灵活多样，而且还有敏锐的观察力，丰富的想象力，以及对学生的英语学习行为和结果进行客观评价的能力。课堂教学必须通过多次反馈，才能进行有效的调节与控制。教师在英语课堂上要重视四个环节的评价：（1）学生对已认知知识的掌握情况；（2）学生对新语言材料的认识与理解；（3）学生努力实践新语言的倾向；（4）应用语言情况。通过这些环节的评价，可以使教师及时得到教学反馈信息，从而对教学进行有效调节

5、和控制，提高英语教学质量。其三，通过评价，可以增进师生之间的沟通与共鸣。评价是一个师生心理相容的过程，在这个过程中，师生双方的情感、思维不断趋于一致，产生共鸣，这样的心理氛围，有利于形成学生的语言心理优势，消除英语学习的心理障碍，顺利完成教与学的任务。一、小学英语教学评价的构成为了使学生真正掌握二百个左右的单词，四十个左右的句型和一些语音基础知识，形成基本的语言交际能力，我们的教学评价应当是全方位的，形式也要活泼一些，要符合小学生的年龄特点。根据小学英语教学的特殊性和学生的个体差异，我们的评价应该主要由课堂即效评价、能力分项评

6、价和书面评语评价三个方面构成，形成一个多维的、立体的评价体系：（一）课堂即效评价：课堂即效评价，就是教师在课堂教学过程中，对学生的工作学习活动，如：朗读、模仿、答问、表演等学习活动所做出的及时而简要的评价。其主要形式有：1.语言评价：用语言进行的评价是直接的、简单的、易于操作的评价，也是课堂上应用最多、最有效的一种评价形式。教师用简洁、易懂的语言，如：Goodjob!Nicegoing!Wonderful!Excellent!等对学生的答问、模仿、朗读等学习行为进行评说，给予充分的肯定和认可。对于较害羞的学生，更要用鼓励的语言

7、，如：Try,please!Speakup.Comeon!等使他们感受到教师的态度。当发现有普遍性的问题，教师还应该及时给予指正。2.表情评价：语言课堂教学时师生面对面的交流活动，双方各自的表情，能够真实的反映当时心理状态，初学英语的儿童时常会表现出胆怯、害羞，而教师脸上的表情直接影响学生的学习情绪，因此，教师必须注意表情的运用与控制，如用微笑、挑眉、眼神等传递赞同、鼓励、认可和警示灯信息以达到评价的目的。1.动作评价：针对小学生活泼好动的年龄特点，在英语课堂上以简单的动作对学生的学习行为和结果进行评价。如用点头、拍手、伸手指

8、等动作来辅助表情和语言评价，效果更佳。我们还可以让学生也参与这种评价，形成集体动作评价，强化正确的学习行为，从而达到较好的学习效果，也有助于形成英语学习的心理优势。（一）能力分项评价听、说、读、写是语言学习的四种基本能力，由于学生之间的个体差异，他们在英语学习过程中也表现出不