打开课堂上的话匣子(1).doc

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1、打开语文课堂上的话匣子杜景丽（语文）升入三年级，孩子们渐渐失去了在课堂上的活跃，有很多爱说的孩子改为了以听为主。课堂上比以往沉闷了许多，这和我期望的自主、自由的课堂显然是不符的。我为此，我也苦恼过，伤感过。但我始终认为，只要用“招”，没有办不成的事。于是，我开始和学生们过“招”。定主题；1、晨会故事达人，讲《名人的故事》，可以读书，可以背诵。先在班级选出优秀代表，再派优秀代表到邻近的班级讲，使其也成为名人。2、课前听写英雄，我们模仿电视上的汉字英雄，每天一位优秀的听写高手，给同学们听写。3、课上小主持人，组织大家领读、背诵。抓话题；我们每天都会或多或少的遇到一些突发事

2、，抓住时机让学生们多突发事件展开讨论，让学生们在讨论中自己得出结论，给他们说的自由，让他们感受到，我也可以说上话。玩游戏；在我的语文课堂上最常用的游戏就是开火车，但不是一般的开火车。我们的形式多样，有小组开，队列开，男女开，个人开。其中，大家最擅长的就是个人开，从前开到后，再从后开到前，每个人都参与，每个人都开口。看到谁那里会断开，如果我们中间不断一次，那叫一个兴奋，孩子们都会激动的欢呼。学榜样；在班里树立，爱表达，擅表达的榜样。让这些同学先说，不会说的同学跟说，对于积极学说的同学给予充分的肯定，树立起信心。例如：讲《我不能失信》一课时，导读上有一个问题是问：本文讲了

3、一件什么事？这是考查学生语言概括的能力，三年级学生们在学习语文中难点就是概括能力的提升。为此，我在课堂上，有了一个小环节，小小录音机。有一位同学先说，在我们确定最佳答案时，我们开始录音，然后陆续有同学开始通过学说，最终达到录音的效果。同学们很乐意学说，慢慢地开始尝试自己先说，由别人录音。设舞台；语文课堂是训练学生口语表达，提高他们能力的主阵地，但有限的四十分钟毕竟难以让学生们表达得酣畅淋漓，许多学生只能在课堂上适可而止。有了说的话题和说的欲望，就得给他们提供舞台。如：布置课本剧排练，课堂上穿插小节目表演，家长会上发言，国旗台下演讲，校园广播主持人等等。总之，只要有说的

4、机会，我就会不惜时间让他们去参与，让他们尽情地说，出口成章也好，滔滔不绝也罢，一定要在不停的锻炼中找到自信和方法。课堂上，我们教师把一个问题抛给学生之后，教室里，不是同桌窃窃私语就是小组议论纷纷，有时虽有静悄悄的场面出现，那也只是稍纵即逝，作为教师的我们，会按捺不住这份寂静，开始各种有效的提示，最后终于忍受不住把正确答案说出来。这样解决问题之后，开始进入下一个教学环节，这样的结果是什么？对于学生学习语文的实效又是什么？其实我们作为教师应该学会沉默，应该懂得“此时无声胜有声”境界。应该创设各种机会，打开课堂上学生的话匣子，真正让学生感受到学习语文的魅力。课堂上的以读代讲

5、进入新学期的学习，起始阶段我也是很迷茫，不知该怎样给学生们上课，讲得多了不行，学生们都不说了，课堂上发言的孩子越来越少，只剩下几个发言专业户。讲得少了也不行，担心孩子们学得不够全面，还真是让人不省心。认真反思这课堂是师生交流和共同学习的重要阵地，不是我们教师的领地，为了更好的把课堂的时空让给学生，使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法，得到最大的发展，使教学取得最大的效益。凡是学生能看懂、能学会的，鼓励学生去看、去学，绝不多讲；凡是学生自己能探索出结论的，就激励学生自己探索，绝不多操心；凡是学生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳；凡是学生自己能说的，就引导

6、学生说，绝不多讲。例如：在讲《我不能失信》一课时，我是这样做的。一、初读感知1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。　　2、分自然段指名朗读检查。　　3、讨论疏解：a.故事发生在什么时间？（读文）　　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？（读文）　　　　　爸爸　　　伯伯家　　　　　　　宋庆龄　　　　　妈妈　　　小珍　　　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。（学习概括）　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，

7、但她为了守信就留了下来。（玩录音机游戏，帮助不会说的学生学习怎样说。）　　二、分角色朗读　　　1、交代任务：以小组为单位，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。　　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。　　　3、挑三四个小组进行比赛。　　　4、同学评议，推选优胜组。　　三、讨论深化（读后感悟）　　　1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2、从课文中找出宋庆龄诚实守信，值得你学习的句子。　　　3、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。　　　小结：俗话说“一诺千金