【黄理伦】课堂观察记录表单.doc

《【黄理伦】课堂观察记录表单.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂观察记录表单1学科 英语年级四 教材版本人教新版 课题Let’sbefriends 观察视角一、教什么观察者：黄理伦观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 非常明确：听懂会说并能在情景中会运用两个句子2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过学生视频让学生先听、或通过手势理解等展现给孩子3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 不是孤立的两个句子，通过活动让学生在情景中操练句子，运用句子交朋友，介绍自己等。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？英语作为一种语言工具首先是能听再说，教师以

2、听、说引入的方式由浅入深、层层递进到能综合运用。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略得当，没有多余的废话。尤其在理解Let’smakefriends.上为了让孩子们明确意思，教师运用了多种方式。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？能利用自己学校的孩子名片于借班的课堂，展示了语言的功用，是很好的资源7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学习方法，通过合作的方式一起完成表格补充视点： 学完句子后可以补充猜测的环节以此来巩固两个句子教学改进建议： 单个孩子的语音过关呈现不多

3、课堂观察记录表单2学科英语年级四教材版本人教新版课题Let’sbefriends  观察视角二、怎么教观察者：黄理伦观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 文本不难，完全可以预习，但生生之间在课堂上的实际交流、语言环镜很难通过预习达成。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 由于是借班教学，教师对学生的英语情况不是很了解3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 对于学生不熟悉的单词让学生跟说，而不是有意打断4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师语音标准、亲切、有效示范，表演的

4、动作优美大方，极大地吸引了孩子的注意力5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 活动层层递进，由简到难。从听到写到表演，围绕语言的交际功能展开训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 及时反馈上台展示成果，及时评价，教师把成果放入入带子中，使活动更具有真实性7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 在听中探究、在游戏中探究、在活动中探究而不是单纯的无意义的句子操练补充视点： 教师Let’smakefriends.贯穿始终，尤其是设计的手手相连至校校相连活动，让孩子们感情得以升华。教学改进建议

5、： 猜测性的语言可以更丰富一些，开拓学生思维课堂观察记录表单3学科英语年级四教材版本人教新版课题 Let’sbefriends 观察视角三、怎么学观察者：黄理伦观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 由于是借班上课，没有预习痕迹，但孩子积累了一定语言2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能从听力内容中获取信息，引起思考。在一定的语言积累后能主动提问3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作形式多样，师生、生生，小组等都有呈现，最后有

6、综合性的汇报交流，达到高潮。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 细心聆听，及时纠正有回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 创设了多个情景，结合课外人物激发学生兴趣6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生完成任务后能有效评价，效果很好。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 指导学生书写完成信息卡片，并呈现给全班同学补充视点： 对于信息卡中的书写能给予一定的评价教学改进建议： 能让学生自己来评价，总结交流更

7、好。课堂观察记录表单4学科英语年级四教材版本人教新版本课题 Let’sbefriends 观察视角四、学得如何观察者：     黄理伦       观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 多数孩子能当堂表达个人信息，表达时准确2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ Telephonenumber较难，也不是都要准确掌握的，一些优秀的孩子会读。其他孩子能够理解3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 整堂课中孩子们没有出现其他意外状况，好象都在老师的掌握中4.时间空间：是否给

8、学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 老师设计的听力活动、游戏和任务等其实给了孩子思考的空间5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 通过学习，多数孩子能表达一些自我信息6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 没有呈现分层的作业7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 教师提供给