【黄仟妹】课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级 三年级教材版本人教版 课题庐山的云雾 观察视角一、教什么观察者：         黄仟妹观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，设计得当，教学重难点突出2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过讲解，示范，指导，巡查个别指导的形式呈现的。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 从导入环节开始，就引导学生从生活中的旅游说起，至生字词语教学、句段欣赏都能很好的联系生活实际和其他学科知识，在三年级这个初学习作的阶段就开始渗透写作方法的指导，为高年级的习作教学打好基础。4.学科特点：

2、是否体现了学科特点与本质？ 语文教学深刻体现了学科特点与本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 本课的重点、难点突出，重视词语教学，重视语言积累，在字词教学中将难懂或者易混淆字词做重点讲解，在句段学习中运用了多种方法，教学生理解词语，体会句意，从而理解整篇文章的意思，但是在段的教学中略显繁琐。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 将教材与教学资源很好的结合，让资源为教学服务，起到了画龙点睛的作用，课件设计美观、简单，容易激发学生学习兴趣。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 想学好知识，方法要正确得当。老师是

3、学生的引导者，教学中一定要注重培养学生的学习方法。补充视点： 本课教师通过师生交流，让学生主动解决问题，在老师的指引下完成教学目标。教学改进建议： 老师的教学过程很好，让我收益很大。不过评价语言有些单一，可适时评价，以便激发孩子的学习积极性。观赏完庐山云雾美景之后可以让学生说说自己的感受，而不是老师一带而过，句段教学讲解过于细致，学生能够理解的老师可以不讲，可以尝试将更多的课堂交还给孩子。。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本人教版课题庐山的云雾 观察视角二、怎么教观察者：黄仟妹观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过预

4、习会暴露学生的问题，预习后方便教学中解决问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能够针对学生问题进行有效的课堂教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问很多，无效提问很少。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能够示范操作高水平示范，几乎不存在失误。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 对课后研讨与练习能结合本班学生实际进行辨式处理，效果显著。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 用5分钟投影展示问题，提问不同层次的学生，基本上回答正确。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能

5、补充视点： 通过对字句的品析提高课堂生成效果。教学改进建议： 通过多种方式探究本文的深意，了解字词句在实际运用中的真实意义，应加大对全篇课文的诵读。。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本人教版课题 庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：黄仟妹观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前提出问题学生思考，课堂教学中针对问题有效的开展教学。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 引导学生主动发现问题，提出问题，教师并围绕问题开展教学。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导

6、？ 组织4小组讨论，同桌交流等多种合作学习形式。学生先汇报交流，老师再点拨引导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 细心聆听学生的意见，正确的使用评价语言积极回应学生问题。 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？导入新颖，通过问题因入课题，启发学生思考问题，激发学生兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生自助读书思考时间充足，课上口头语言练习形式多样、时间充足，点拨指导及时、有效。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生

7、在课本上做笔记，做小结。补充视点： 师生互动，学生主动找出问题，教师把教学问题与实际相结合运用的很自然。教学改进建议： 这堂课上教师预设基本全部实践，如果学生能有更多生成性的问题或见解会更好。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本人教版课题庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：黄仟妹            观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 达成预期教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 不同水平的学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能了解、满足学生的特殊教育需要。4.

8、时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 能给学生