阅读能力的提高从阅读习惯抓起.doc

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1、阅读能力的提高从阅读习惯抓起三角中学刁亚莎2014.7提高学生英语阅读能力,是当今中学英语教学尤为关注的问题,如何达到目的?我们进行了大量探索和实践,教阅读技巧,加量阅读训练,,限时分类训练…等等方法,均未得到满意效果。自参加“开发利用课程资源，提高英语教学效能研究与实验”课题实践,终于找到突破口,正逐步构建我们独特的阅读课有效课堂模式。关键词：阅读习惯读报一、发现阅读一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。在中考高考中，阅读占据极大的比例,可以拉开英语分数档次.对考生试卷总分起着决定作用。深圳市初级中学英语教学大纲对阅读教学有如下明确要求：　　1、通过课本阅读学习语言知识

2、，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。2、获取更多信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。3、培养学生的阅读能力。要求在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧。与三十年前比,我国的英语教育规模已有长足发展，取得了显著的成就。然而，与飞速发展中的中国经济相比,外语教学尤其是中学外语教育尚跟不上时代步伐,尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。新课标提出“九年义务教育阶段设置英语学科的目的“并不是记住几个单词、知道几条语法，更重要的是通过英语学习掌握学习外语的方法和策略，为今后更漫长的终身学习奠定基础，“培养学生综合语言运用能力”，“

3、既要为具有英语特长的学生的发展考虑，也要为不具备英语特长学生的全面发展考虑。”目前我们英语教学首先面临的是改变传统的英语课过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。英语阅读在英语学习中具有极其重要意义。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是一个读者积极参与的心理语言过程，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程，是读者利用原有的知识去获得新的知识的过程。阅读理解过程是在阅读中对有效信息进行处理的能力，是一个输入信息和读者头脑中的世界知识之间的动态交互过程，语篇只是在读者如何利用他们已有的知识结构追溯或构建意义的过程中起指示作用。当学习者阅读英语

4、材料的时候，更多的信息并不是来自于材料本身，而是来源于他们以前对这个内容的了解。因此，强调阅读训练,应从抓阅读习惯开始,培养语言感受能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的阅读教学，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。二、学会阅读如何让学生学会阅读？需要老师的正确指导。传统的教学方式，只是把文章单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。笔者多年来在初中英语阅读教学上探

5、索实践，基本形成自己一套体系和经验，即：紧紧围绕国家新课程标准课本，“英语听说，语法句型，阅读一日一练课本”，加上学生人手一份阅读训练，实行阅读，听说，语法句型写作，分课教学。“阅读课”是我们的重点，而“双语报”是我们阅读材料的主要来源。（一）培养学生良好的阅读习惯和阅读策略1、形成一套有效阅读步骤平时在上阅读课训练时，注意采取以下步骤：第一步，找出文章中的重要词句和生词,扩展词汇；第二步，划出问题答案所在，理解文章细节；接下来，要求复述和概括文章大意和寓意，要求明确，虽然开始会慢点，长期用这样的模式训练下来，学生一旦形成了良好的阅读习惯，速度和准确度大大提高。2．文章问题的设置有

6、利学生发展思维设置较多的文字回答题。之所以写的问题较多，目的是引导学生通过回答问题,深入思考，通过书写,文字表述整理思路，心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。当然仍有大量练习是要结合我校学情和教学进度设计，如，8B第七单元的阅读材料和课堂设计就考虑“语法宾语从句”，为此专门设计了针对性的问题——将一篇对话改写为叙述，也就需要将直接引语改为间接引语。3、阅读时高度集中注意力的习惯养成在课堂上阅读文章时，要求学生要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是说出来的，而是练出

7、来的。一定要在平时严格要求，看一篇文章要做到一口气看完，不要断断续续。通过限时阅读，训练学生的阅读速度和注意力。（二）扩大知识面培养读报习惯开始学生很畏惧读英语报纸，我就在课堂上读。分成几个专项版块读，如，阅读欣赏，语法专项，句子练习等。当然阅读版块，我认为最有价值，内容新，丰富又紧扣各单元话题，也有适当拓展，是我们使用最多的内容。学生在这样的熏陶培养下阅读兴趣大大提高。我们知道，阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果是自己熟悉的内容，阅读速度自然加快；反之