让“情境 自主 探究”成为数学课堂的常态.doc

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1、让“情境自主探究”成为数学课堂的常态摘耍：在新课程视角下，课堂的诸多领域已经发生了很人的变化。作为“行走”于三尺讲台上的教师，应该引领学生创造适宜的情境，提倡自主合作的方式，注重多元化的探究发展，促使师生步入“神奇”的数学王国中尽情探索，收获更多沉甸甸的果实。关键词：情境创设；自主合作；探究发展《义务教育数学课程标准》明确指出：“教学活动是师牛积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师'教'的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这样的规定意味着在新课程视

2、角下，课堂的诸多领域已经发生了很多的变化。作为“行走”于三尺讲台上的教师，也应在实践的层面做出应有的改变，正所谓：“越早放弃III的奶酪，你就会越快发现新的奶酪”。一、情境创设使课堂渐渐升温美国教育家托德?维特克尔曾经说：“优秀教师知道谁是课堂的主导即他们自己。”但是，有时仅仅凭枯燥的理论是难以成为课堂主导者的。有些初中学生并不比小学生的注意力更长久。创设一些新鲜灵活的互动情境也许更能唤醒学生，激励学牝，成就学生。比如，一个故事、一首诗、一段寄语、一幅画面、一个实验……聪慧的教师都是创设情境的高手，听

3、他们的课真所谓惊喜连连，精彩连连。例如，一教师在执教苏教版版八年级上册“变量与函数”时，设置了以下情境：1.《名侦探柯南》屮有如此情景：柯南根据案发现场的脚印，锁定疑犯的身高。你知道其中的道理吗？（经过讨论，学生认为，脚印和身高有一定的关系。）2•我们班中同学赵某某与篮球运动员姚明，谁的饭量大？你能说明理由吗？（饭量和体重有一定的关系）上述案例中，从名侦探柯南和被比较学生的生活入手，因为引入方式新颖别致，很容易点燃学生的兴趣之火。的确，好的课堂就应该融情境性、生活性、体验性于一体，在具体的模拟活动中去

4、探究、去顿悟、去明辨，如此课堂渐渐升温，氤氤着一种舒服的但也是强烈的求知的气氛，师生的收获也必将是沉甸甸的。二、自主合作使课堂趋于高效加拿大学者大卫?杰弗里说：“我们在寻找好的讲话方式时，其实也是在寻找好的生活。”就课堂而言，所谓好的讲话方式即师生就是一起感受成功和挫折、分享发现和成果。教师不是“俯视”学生，不是对学生颐指气使，而是充分地放权，充分地让学生自主合作。仍然以苏教版版八年级上册“变量与函数”的教学为例，教师在概念的引入上经过大量的举例和讨论之后，应该要对儿个相关的量进行定义T：在一个变化过

5、程中：（1）发生变化的量叫做；（2）不变的量叫做；（3）如果有两个变量x和y,对于x的每一个值，y都有的值与之对应,称X是,y是X的；（4）如果当X二a时，y二b,b叫做当x二a时的函数值.需要强调的是，上述四个问题中，教师应该让学生口主合作去完成，而不是直接讲解答案。正如新课标所指出的：“学生学习应当是一个牛•动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式三、探究发展使课堂走向多元方程、不筹式、函数是初中数学的核心概念，其重要性不言而喻。作为教师

6、，应在知识的衔接处、延伸处予以更多的关注，以此引领学生走得更远，吃得更饱，发展得更好。例如，“时间是距离的函数吗？”不少教师认为超纲不应涉及，但是这样的问题更有利于学生理解函数的“单值对应关系”，有利于学生明确“由哪一个量能唯一确定另一个量”，从而更好地理解自变量与函数的关系，更重要的是让学生养成逆向思维的习惯。当然，不宜在反函数的概念上做过多的拓展。好的教学不是“句号”，而是问号，是省略号。引领学生在打开更多个知识点、连接点、延伸点，必将促使师生步入“神奇”的数学王国中尽情探索，收获更多沉甸甸的果实

7、。