授之予渔高效品读.doc

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1、授之予渔高效品读——老河口市光未然小学齐莉莉     品读是阅读教学中的一项重要训练内容。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。学生只有在读书中才会学会读书，这是一个再朴素不过的真理。因此在阅读教学中，恰当地，充分地运用品读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。但是，在目前的阅读教学中，发现许多学生在课堂上表现出的品读能力却比较弱，对品读课文不感兴趣。老师总是要求学生有感情地朗读课文，但是怎样才能读出感情呢！学生却很模糊了。那么，怎样才能

2、在阅读教学中进行有效的品读训练呢？我认为教师可以从以下几个方面进行品读训练。     一、耐心指引，明确要求,。在语文课程里，当品读作为一种常用的教学方法时，它是与各种语言学习活动有机地融合在一起。因而，在指导品读时，它是与其它教学要求结合起来加以考虑。在阅读教学中，读的训练必须贯穿于理解课文的全过程。要让学生明白读的过程的不同要求，不宜操之过急，把握好几个环节：     1、初读感知初读是学生感知文章内容的最初阅读，是浅层次的。主要是要求学生借助字典、录音或小组交流等形式，读准字音。不添字、不漏字、不读错字、不

3、读破句。在这基础上，让学生带着提出的问题，初步正确朗读课文，整体感知。     2、精读理解精读就是在学生通读课文的基础上，围绕教学目标、教学重难点，选择一些具有典型性的句段展开训练。让学生通过反复朗读蕴含思想内容的词、句、段，通过精心设计的朗读来咀嚼语言文字，体会那生动活泼的语气、节奏、句式、格调以及其中深层的含义和思想感情。     3、品读欣赏在对课文的内容、情感有深入的理解和体验后，还应该有评议赏读课文的环节。从思想内容回到语言文字，让学生对课文语言文字运用的精确、传神，组织、调遣的严密、独特，进行富有个

4、性的评议赏析。如学完《桂林山水》一课时,向学生提出问题：“同学们认为哪一个句子写得好，为什么说它写得好，把它读出来，让我们也来分享一下。”接而问：“同学们认为他读得怎么样，你认为怎样读更好，你想试读一下吗？”这样边评赏，边朗读，进一步让学生对课文语言文字有深刻的理解，并深刻体会作者的写作特色，有意识地培养了学生的欣赏水平，也对陶冶学生的情操起一定的作用。更能活跃学习气氛，提高学生品读兴趣。     二、精心选材，掌握技巧。     所谓感情朗读，就是教师在课堂上要结合课文进行具体的指导，让学生逐步学会用声音表情达

5、意，以求再现文章的意境、形象、感情。品读要做到绘声绘色，娓娓动听，必须掌握一定的技巧。如语调、停顿、轻重、快慢、高低等。在阅读中，训练品读的内容太多，就不利于指导。在一篇课文中，教师应该围绕教学重难点，选择一些典型的句子进行指导。     如语文出版四年级下册《五彩池》中的“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这是一个比较长，又难读好的句子，教师可指导学生在读准的基础上，抓住重点词语读出重音，体现水池多而美的特点。又如本册《桂林山水》一文中“漓江的水真静啊，静得…

6、…仿佛那是一块无暇的翡翠。”这是一个精彩的句子。朗读时，我们抓住漓江的水“静、清、绿”的特点，采用鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好情感。再如四年级上册《一只贝》中“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这是一个感情浓厚的句子，我们在理解课文的基础上，读出对贝敬佩、赞叹的语气。这样，抓住文章的重点词句训练，学生才能读出感情。     三、训练有序，朗读到位。     1、由浅入深，学会读句。读好文章，首先要读

7、好每一个句子。在阅读过程中，教师要抓住重点句或典型的句子来进行指导。而学生的认知是有一个过程，教师要遵循着“读准——读通——理解读——感悟读”的认知过程，指导学生读好句子。如语文社S版四年级下册《五彩池》中“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”这个句子。学生把句子读准确，读通顺后。让学生弄清这句话主要写了什么景物，写出了它的什么特点，从哪些词语看出来。这些能突出特点的字词就加重读音，让学生反复多读几篇，欣赏句子的美。然后教

8、师或学生读，其它学生闭上眼睛，感受池边的美和水池的多种多样。这样，学生不但懂得了怎样读好句子，而且进入了一个“忘我”的境界，产生强烈的读书欲望。     2、互读互评，探究读法。     俗话说“给之予鱼，不如授之予渔。”学生对朗读技巧的掌握，单靠教师的传授是难以实现的。在品读训练的过程中，要紧紧地围绕相关的教学目标，在教师的指导下，通过各种形式的练习，在自主、合作、探究