初中物理教学中渗透德育的探讨.doc

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1、初中物理教学中渗透德育的探讨内容摘要：阐述了在向社会主义市场经济转变的过程中，把学校德育教育放在重要的地位，加强对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观教育，提高学生思想政治素质的意义。论述了在物理教育个环节渗透德育，加强学校德育教育的必要性。提出了在初中物理教学过程中渗透德育的四项策略：利用新课导入语渗透德育教育；利用课堂知识传授渗透德育教育；利用探究实验课渗透德育教育；利用阅读材料和社会实践渗透德育教育。关键词：物理教学；渗透；德育德育工作的低效率，其根本原因就在于我们的教育没有真正深层次地触及乃至触动学生的思想和灵魂。教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。作为

2、教师应该育人于课堂之中，“授业”和“传道”不能脱离。新课程的培养目标指导我们,对学生进行情感态度与价值观教育，树立学生的科学理想与信念，培养学生的责任感与使命感，是社会发展的需要，也是物理教学的一项重要任务。物理是一门自然学科，与其他学科相比，物理更贴近生活实际,与科学发展同步，更有利于科学教育的实施。我们的教育目标和物理学科自身特点都要求物理教学重视学生科学的世界观、科学思想与态度的教育。其丰富内容蕴含着极强的德育功能。物理教学中的思想品德教育，它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识，情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动，培养他们

3、的民族自信心、自豪感、责任感和对祖国的热爱；培养他们追求新知识，勇于创新的科学态■亠71=1■■1¥1=i=1尸亠71=1度，树立起为民富国强而艰苦奋斗的献身精神。因此，进行物理教学要不失时机地抓住关键环节，把德育教育寓于其中。一、利用新课导入语渗透德育教育1=1新课导入语是授课前激发学生兴趣的有利契机，同时，如果教师把握好的话，也可以把导入语作为德育教育的突破点，通过导入语的作用，开阔学生的视野，陶冶学生的道德情操。【案例1】《欧姆定律》的教学尸亠71=1以介绍欧姆的故事引入“1787年3月160,在德国一贫穷的锁匠家里诞生了一个男孩。这个男孩就是欧姆，欧姆的父亲自学了数学和物理方面

4、的知识，并教给少年时期的他，唤起了欧姆对科学的兴趣。虽因家贫中途辍学，后经过努力终于完成学业，欧姆是一个很有天才和科学报负的人，他长期担任中学物理教师，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独和困难的环境中始终坚持不懈的努力，终于取得了成果。找到了我们前面学习的电流与电压、电阻三者之间的关系。那么他们之间是什么关系呢？相信200多年后的今天，我们肯定也能探究出这一关系。”通过对欧姆坚持不懈努力精神的学习，激发学生学会在逆境中拼搏去获得成功。以此培养学生坚毅的性格，教育他们要从小爱科学、学科学、用科学，立志为人民做出有益的贡献。【案例2】《重力》的导入可讲有关牛顿的小故

5、事。很久以前的一天下午，秋日的阳光暖暖地照着，牛顿正躺在庄园里的一棵苹果树下思索，枝头上通红的苹果把树枝都压弯了。一阵风吹来，一个苹果从枝头上落下来，砸在牛顿面前的草地上。牛顿并没有贪吃地捡起它，他好像忽然想起了什么：苹果为什么总是落向地面，而没有落向其它方向呢？他陷入了深思之中。后来爱思考的牛顿又经过大量的实验终于证实了万有引力的存在。以此激发学生的学习兴趣，再通过牛顿的勤奋学习、刻苦钻研的学习精神，教育学生养成认真、严谨的习惯，坚持不懈的品质，以争取更大进步。尸亠71=1二、利用课堂知识传授渗透德育教育1、在物理知识教学中对学生进行辩证唯物主义教育在物理科学的建立过程中，物理规律、

6、定理的得出，理论的建立，辩证思维得到了广泛的应用。唯物辩证观点认为事物都具有二重性，既要考虑事物的对应方面，同时又要考虑对立方面，而且认为这两方面是相互依存、相互联系和相互统一的。在物理教学中，可以充分利用教材内容的这一特点，用对立统一的观点来树立学生的辩证思维意识。【案例3】电磁铁的教学引导学生猜想决定电磁铁磁性强弱的因素，可能得出两个方面：一是电磁铁的线圈的匝数，匝数越多，磁性就越强；二是电磁铁的线圈中的电流，电流越大，磁性越强。分析电磁铁的结构可以知道，当提供给电磁铁的电压一定时，要使电磁铁中的电流越大，那么电磁铁的线圈中电阻就要越小，导线的横截面积就要越大，而如果横截面积越大，

7、又使电磁铁上能绕上去线圈的匝数就越小，所以实际上电磁铁线圈的匝数多少和线圈中的电流大小它们是对立的。而要求使电磁铁的磁性最强，它们又必须要达到统一。因此，电磁铁中电流的大小和线圈的匝数是事物的两个方面，即对立又统-O在物理教学中，只要用心去挖掘，注意运用对立统一的观点分析问题，即能较好的让学生掌握物理知识，同时又能使学生树立辩证思维意识，逐渐形成辩证思维。2、利用物理学史教学实施德育物理学知识的传授侧重于物理概念、规律。这些概念、规律无不是经过