《操场上》识字教学反思.doc

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1、《操场上》识字教学反思《操场上》识字教学反思《操场上》识字教学反思　　《操场上》识字教学反思提要：语文的外延等于生活的外延，“生活中识字”是对语文课堂上的识字的必要的有益的补充，在课堂上适当拓展，引导学生在生活中识字，可以大大增加学生的识字量更多精品制度　　《操场上》识字教学反思　　《操场上》是人教版实验教材一年级上册继拼音教学后安排的第一个识字教学中的第四课。本课是以体育活动为主题，有一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景

2、，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。　　一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。再加上他们刚刚入学不到两个月，良好的纪律意识，学习习惯正在养成，尚不够稳定。在识字方面，有个别学生已经提前认识了一些字，但并没有学会相关的识字方法，进入识字单元，当务之急就是利用汉字丰富的表意内涵，引导孩子们热爱祖国的语言文字，扎扎实实的进行有效的识字教学，授之以渔。　　这是识字课的第一课时，更是一节纯粹的识字课。考虑到当前一些识字课只顾盲目追求创新、盲目追求拓展，识字课上安排众多花哨繁杂的游戏、活

3、动，识字课上过度热闹，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实，只好识字课下补识字，所谓过犹不及，所以我们的这节课就围绕一个简单而明确的目的，简简单单教语文，轻轻松松学汉字，在提高识字效率方面做出积极的尝试。　　1、创设情境，为提高识字效率搭建平台。　　《语文课程标准》明确指出“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。设计教学时，我们把观察图画、认识事物、学习汉字、训练语言有机结合起来，积极创设情境，保证让学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，帮助学生识字、了解字词

4、的意思。考虑学校快开运动会了，我采用以选运动员为谈话主题创设大情境，以课本插图为具体情境引导学生观察图画，借助拼音初读词语；然后去掉拼音，结合图画再读词语；接下来单独抽出词语赛读；借助课文词语、课文插图、师生合作说句子，这样既可以使学生巩固词语，又可以渗透语言文字训练，帮助识字，在识字中注意了循序渐进，层次清晰，符合学生认知规律，提高了初步识字效率。　　2、激发兴趣，为提高识字效率增加内驱。　　《语文课程标准》第一学段阶段目标的第一条提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”把这一情感方面的目标放在第一条的位置，说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性，兴趣是最好的老师，兴

5、趣是学生学习汉字的内驱动力。教学设计中创设的各种教学情境，使用的各种，都是激发学生兴趣，促进学生识字的有效手段。在教学中，我还利用采用不同形式复现生字，内容上，有借助插图读词语，有借助拼音和去掉拼音读词语，借助实物拼读词语，有借助拼音和去掉拼音读生字；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、句子引读等，汉字在不同形式的反复朗读中多次复现，吸引学生的注意力，使学生始终兴致勃勃。例如学习打、拔、拍、跳、跑这几个字时我让学生边读边记边做动作，学生玩得开心当然学得高兴。又如学习“球”这个字时我找来足球、排球、篮球分别把名字贴在球上让学生拼读，

6、学生语文课上看到这些实物，眼睛都瞪大了，认读得格外仔细。再如讲偏旁演变的小故事，让学生在听故事中学习新偏旁。另外，算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏，利用中旋转的足球引导学生巩固生字。这样，让学生多种感官参加活动，学生的无意注意被充分利用，极大的调动了学生的学习兴趣，让学生在活动中识字，在情境中识字，增强了趣味性、参与性和可接受性。学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受，真正实现要我学到我要学的转变在，为提高识字效率增加内驱。　　3、教给方法，为提高识字效率授之以渔。　　《语文课程标准》教学建议的第五条指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因

7、素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。”授之以鱼不如授之以渔，学生掌握了识字方法就可以根据各自的不同情况自由识字，学有余力的孩子可以无限量识字。由于是刚开始上识字课，学生还没学会多少识字方法，具体到这一课我重点教学生学习按偏旁归类识字（足字旁和提手旁）。另外在教学过程中还有意渗透按事物规律识字，借助图画、拼音、词语、实物识字、谜语识字等识字方法。　　4、及时巩固，为提高识字效率提供保障。　　德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐