《我知我家》教学设计.doc

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1、第一课时我知我家导入新课：教师：同学们都有自己喜爱的家，可我不知道大家对家了解多少？老师很想看同学们的表现。哪个同学对自己的家最了解？学生：很多学生都自认为对家很了解，举手要求回答。教师：今天举手的同学真多，那教师开始点名回答了。先选表现最积极的同学。问：你家住的具体地址是什么？你爸爸哪天出生？属相是什么？妈妈的妈妈叫什么名字？和妈妈的爸爸什么时候结的婚？……学生：本以为最了解家的孩子，前2个问题可能会回答，但后面的问题就难答上来。教师：看着沉默的教室，接着问：啊？难道没有一个学生能回答上面的问题吗？（沉默片刻）那我们一起翻开书，学习第一课的第一题框——《我知我家》。新授课：布置教材自学任务。

2、（小黑板或投影）阅读第4页的教材内容，你能说说家是什么吗？家庭是由什么合成的亲属生活组织？家庭关系的确立有几种情形？你们家属于哪一种？过去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天爸爸、妈妈和我的家庭叫什么家庭？你知道的还有什么家庭？你的家庭成员中谁最值得你称赞？为什么？学生自学反馈。以上5个问题，把全文的知识点都穿了起来，学生在阅读、思考教材的同时，也在熟悉自己的家。反馈一、教材上给我们介绍家是——地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方。以句子做范例，让学生也仿句说（为了激发课堂气氛，可以以小组比赛造家的句子形式完成）。家——祖国、睡觉的地方、娱乐的地方、倾述的地方……反馈二：教材上有，学生找

3、到后，让学生们勾画，并要求全班朗读，并熟记。反馈三：学生在教材中可以找到5中家庭确立情形。每一种情形的确立，都要让学生说清楚条件。其实这几种家庭关系，学生在生活都能找到，关键是教师在课堂提问中，最好不要提问再婚家庭子女，否则波及学生情绪，抵触思想品德课。（本课重难点知识）反馈四：四种家庭结构。主干、核心、单亲、联合家庭。关键是教师在课堂提问中，最好不要提问再婚家庭子女，否则波及学生情绪，抵触思想品德课。反馈五：学生在八年级的年龄段，对父母多少都有抵触，设计这个问题，让学生们在记忆里寻找家庭成员中的闪光点，在拉近与父母的距离，培养学生家庭骄傲感的同时，也为下课时做铺垫。提问时，一定要找班里与父母

4、沟通难的学生回答，多叫几个，对说的好得，全班鼓掌。课堂延伸教师：我们和父母之间有着永远也剪不断的血缘关系，爸爸妈妈给我们生命，给我们教育、给我们做人的航标。今天，你们把自己好家风、好传统写在笔记本上，一定要真实展现给大家。学生：这题有点难度，说得容易，动手就难，教师巡视，对困难学生单独询问、引导。教师选有代表性的学生回答，并及时设计情景，让学生表演。如有的学生说自己的父母诚实守信。教师就设计情景：单位电话通知你父亲早上9点开会，现在是8点30分，你父亲脚伤了，正在医院看脚。单位离医院10公里。请学生设想父亲是怎样准时到开会地点的。并表演出来。该学生有困难，可以找同类好家风、好传统的学生帮助完成

5、。让学生在体验与感悟中渐渐成长。巩固练习抢答题（小组积分，课代表记录，一月评比一次，并奖励。）家庭是社会的基本单位，一般来说，家庭是由        、        、        或        结合而成的亲属生活组织。周奶奶70多岁，无儿无女，2006年7月，她在菜场买菜回家的路上，看到一个纸箱，里面有个刚出生的婴儿，她拣回，并依法收养。请问她家的确立情形和家庭结构。扩展作业填写第7页的家庭树，知道自己与家人，亲戚的血脉关系。并询问一段有关自己小时候受父母呵护的甜蜜故事，找几张自己与家人合影的照片。