人物描写一组.doc

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1、22人物描写一组小学语文层次性阅读教学模式白花中心小学孙丽芳一、学生分析1、学生进入高年级，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写能力也进一步提高，并且思维较活跃，对语文学习有一定的兴趣。2、学生有一定的协作能力，在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体教学能够更有效的吸引他们的注意力，调动学习的兴趣。二、教材分析本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选

2、自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。三、教学目标分析知识与技能：（1）认识12个生字，能读准字音，不认识的字能自己查字典解决。（2）会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。（3

3、）能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。（4）能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的精彩语段。（5）能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。8（6）能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。过程与方法（1）能够在阅读中提出不理解的词句，在从质疑到答疑的过程中体验理解词句

4、的方法。（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程。（3）能够通过合作交流和讨论，体验资料搜集和合理选择运用的方法。（4）能够积极主动表述自己的阅读体会，在与他人交换意见的过程中体验到表达的方法；能够悉心倾听其他同学的发言，对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习、探究学习的过程和方法。（5）能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。情感、态度与价值观（1）感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑

5、中浮现出人物鲜活的形象。（2）进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。四、教学策略1、创设情境教学策略：教师通过生动的语言描绘、多媒体再现课文情境和音乐渲染等对教学有利的因素为学生创设生动形象的场景，激起学生的情绪，让学生在情境中去感受、领悟。2、示范—模仿教学策略：对课文中一些重点句（如第一片段中描写人物动作的句子）、长句、难读的句子（如第三片段中描写人物服饰的部分），教师应先进行范读，进行重点指导，再让学生试着练习朗读。3、以读促悟策略：通过学生的多次朗读，去感受人物的性格，体会作家的写作方法。4、讨论策略、协作策略和情境

6、角色扮演策略：师生共同从提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；通过分角色朗读，让学生融入到课文的语境中，更加深刻地感受到人物形象。8教学准备1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）3、学生准备：课前搜集与课文相关的资料五、教学过程第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）（一）紧扣主题，谈话导入1、谈话导入新课。在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大

7、的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。(读题，注意“嘎”读ɡǎ)2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。（课件演示作品简介，学生看后交流）（二）初读课文，感知形象1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。（播放

8、课文朗读）2.导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）3.检查生字词掌握情况。（播放生字词对照检查）4.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。（三）研读课文，再现形象1、8导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖