对症下药，让学生知错改错.doc

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1、对症下药，让学生知错改错学生犯错的背景、方式和后果各不相同，教师应该采取一些有针对性的方法让学生认识错误，改正错误。暗示点化法。有些错误是学生无意中违反了行为规范，不存在思想深处的问题，老师就不必大做文章，大动干戈。点化，程度上点到为止，方向上小事化了——只要学生认识错误，改正错误就行。有一次，我看见黑板上有学生乱写的一些东西，并看出了是谁的笔迹，但我说：“不追究了，只要这个同学改正就行。现在谁来把它擦掉？”只见那个“肇事者”举手最高，我把机会给了他。下课后，我悄悄地表扬了他勇于改错的品质，并答应了他负责黑板清洁的申请。师爱感化法。有些学生犯错时情绪激动，思想固执。采用高压

2、政策严加呵斥或者一厢情愿地说教，不但不能触动心灵，甚至会激化矛盾。这时，首先要以情感人，然后以理服人。有一个学生因为受到美术老师的批评，竟然出口辱骂老师。当被送到我的办公室时，她坚持自己那样“说”是有理由的。我拉着她的手来到路上散步，让她先平静下来，然后对她说：“你还记得吗？那段时间，你体质不太好，老师每天早锻炼就这样拉着你的手慢跑。其实，每个老师都是爱自己的学生的。”最后，她向我承认了错误，并找美术老师道歉去了。舆论转化法。社会心理学认为，集体舆论对于个人有强大的引导作用和约束作用。对于那些有损于集体利益的错误，教师可以巧妙地引发正面的集体舆论，让当事人深刻反省自己，积极

3、采取行动，弥补过错。有一天，我看见在学校的常规检查公布栏上本班扣分最多，就把全班同学带到公布栏前，让他们看积分，说感受，想想自己的责任，谈谈今后的打算。在群情激愤的舆论氛围中，我看见有几个“捣蛋包”红着脸低下了头。为学生撑起一片天空学生年龄小，喜欢大胆尝试，有时甚至不达目的不肯罢休。他们往往在是非间徘徊、逗留，会出现对待错误拒不改正、肆意违反纪律的行为。怎样才能扭转学生这种顽固坚持错误的思想和做法呢？笔者认为，教育工作者应在学生的心灵世界撑起一片天空，具体说来：首先，调查错误的深层原因，避免正面与学生交锋，有的放矢，正确引导。家庭的种种变故，可能导致家长对学生教育的漠视，导

4、致学生性格孤僻，缺乏与别人的交流，导致自我封闭，自我禁锢，出现对待错误时“死钻牛角尖”现象。班主任应深入家访，正确引导，帮助他从家庭的阴影中走出来。其次，给予犯错误的学生温馨的关爱，使他们得到爱的沐浴，让爱去滋润学生久已干涸的心田。老师的谈话，耐心、细致的辅导就像爱的火焰愈燃愈烈，一直燃到学生内心的深处，照亮学生那孤寂黑暗的内心世界。这样，就能打开学生内心的无形枷锁，使学生对班主任有足够的信赖感，使学生与老师形成一种默契，形成感情上的共鸣，就能使学生乐于将内心的话语向老师交流，向老师诉说。最后，抓住时机，集体影响，营造一种有错就改的良好氛围。班主任应在班内树立典型，树立榜样

5、，通过辩论、演讲、观看德育电影等形式形成良好的教育环境，再适时抓住犯错学生身上的闪光点，及时表扬引导，仔细地分析错误产生的原因，相信用集体的力量感化一个人，滋润学生顽固的内心。用宽容拨动孩子的心弦俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”在生活中，每个人都有可能犯错误，学生作为未成年人，犯错的可能性更大。其实，学生犯错误并不可怕，可怕的是教师采用错误的教育方式。  对学生而言，老师宽容的教育方式使学生获得宝贵的自尊，唤醒良知，为学生自我矫正、自我完善、自我发展提供了机会和空间。学生偷拿别人的东西，这本身是一个敏感的话题，教师在处理问题时一定要非常慎重。1．查找实据。对于有偷盗行为的学

6、生，教师平时一定要认真观察，多方调查，掌握真凭实据。如果没有证据，教师千万不能妄下结论。当确定学生有偷东西的行为时，教师也不必大惊小怪，更不要大声张扬，要尊重学生的人格，用宽容的心体谅学生。2．寻找原因。仔细分析，学生犯错总是会有这样或那样的原因。教师要多了解学生的家庭情况及交友情况，从根本上转变学生的偷盗行为。3．真情感化。教师要关心学生的学习生活，如果学生是因为家庭有困难才去偷东西，教师可以给予一定的帮助。教师可以跟学生个别谈心，循循善诱，帮助孩子正视错误，从而真正改正错误。宽容是一种教育智慧。教师只有爱学生，宽容地对待学生的错误，才能拨动学生的心弦，真正走进学生的内心

7、世界。