《尊严》教学设计与反思.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四教学形式讲读教师王秋萍单位中江县太安镇小学课题名称《尊严》教学设计与反思学情分析本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。      教学目标1、有感情地朗读4个生字。　　2、有感情地朗读课文。　　　3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。　

2、　　4、培养学生“从内容体会思想”的能力。教学过程一、课件激趣，导入新课。　　1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。　　2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？　　假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？　　3、学生各抒己见、互相补充。　　4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。　　二、整体感知，初知大意。　　1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。　　2、把

3、自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。　　3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。　　4、全班交流：课文讲了一件什么事？　　三、小组合作，理解内容。　　1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？　　2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。　　四、集体交流，深入内容。　　1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》　　　A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。　　　B、排练课本剧，并演一演。　　　C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，

4、也可采访“杰克逊大叔”。）　　　D、说说你学了这篇课文后的感受。　　2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。　　3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。板书设计大叔：善良　朴实　送食物　先吃再干　要求捶背　请求留下　脸色苍白哈默：要求干活　先干再吃　干完吃饭　答应留下骨瘦如柴　　　　尊严逃难　　　　　　　　富翁作业或预习　　1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》　　　A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。　　　B、排练课本剧，并演一演。　　　C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访

5、“杰克逊大叔”。）　　　D、说说你学了这篇课文后的感受。　　2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议自我评价 “让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。　当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。组长评议或同行评议（可选多人）：《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中

6、感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。评议一单位：中江县太安镇小学姓名：刘玉红日期：2014/1/15