例谈“密度”实验题考查中的误差分析-论文.pdf

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1、·60·理科考试研究·物理版2014年8月10日怎样上好内容少、难度小的物理课，让学生在课堂中也能根据书上的安排，“运动的相对性”一开始就通过几张图充分享受学习的快乐，同时在认知过程中不断地发展思维．教片引出结论：一切物体都是运动的．可是在课堂观察过程中发师必须要在教学内容的呈现方式、课堂体验的组织形式等诸多现，无论老师通过多少视频、图片展示，学生由于受日常生活的方面来架构课堂教学．以《运动的相对性》为例，对这类物理课影响，很难理解并接受这个结论．因此，将课堂教学顺序做一些的教学提几点建议．适当调整：

2、在学生得出运动的相对性后，教师提出问题：教室里1．在“耳熟能详”的传说中还原情景的讲台是运动的还是静止的(并说出判断依据)?通过思考学“运动的相对性”这节课的引入，我讲了一个故事．“第一生很快就想到所选的参照物不同，所得的结论可能也不同．接次世界大战期间，法国的一名飞行员在两千多米的高空中飞行着再让学生讨论：有没有绝对静止的物体?通过这样循序渐进时，忽然发现身边有只小虫，于是他就好奇地伸手抓了过来．结的引导，学生很自然地就能归纳出“一切物体都是运动的”这果松手一看，令他大吃一惊：原来是颗子弹．你信吗?

3、”通过这个结论．看似漫不经心地一个调整，却收到很大的效果．教学实个小故事，挑起学生的思维冲突，激发起学生的学习兴趣．践证明，学生如果缺乏构建新知识所必需的感性材料，而我们让学生利用已有的经验和知识的积累，想一想、议一议：传仍机械地按书上知识的顺序进行教学，那么往往不能从根本上说中的事有可能实现吗?如果能实现要满足哪些条件?在我们解决学生认知困难，导致在头脑中形成模糊混乱的认知结构．生活中，哪些现象与飞行员抓子弹相似?等等．学生通过回忆自所以，教材不是课程的全部，只是为教师的教和学生的学提供己的经历来还

4、原故事中的场景，创设这样的情景最大的特点就一个知识结构逻辑关系，是核心知识的罗列．提高课程的实施是真实性．水平，需要教师利用好教材，整合各种有利于学生认知的资源，2．在“司空见惯”的现象中发现问题来丰富课堂．让学生从身边熟悉的生活、现象中发现物理问题，体验物4．在“习以为常”的活动中体验过程理过程、探究物理规律，不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而“课，就是创造活动的源头”．(苏霍姆林斯基)．学生的活且还可以充分培养学生良好的思维品质．动过程不但能够激发学习的激情，还能促进自身对生活中的复呈现“运动的相

5、对性”这个教学内容时，为了能让学生自杂概念和技能理解、掌握．同时，体验式学习更有利于促进学生主建构知识，理解运动的相对性，提出问题：当你坐在汽车里，对知识进行记忆和迁移，使他们成为“行家里手”．如何来判断车是静止的，还是运动的?车是向前运动，还是向后学完运动的相对性，教师给每组同学两辆小车，让学生体运动的?这个问题看起来是一个常识，但是，学生平时坐车，不验相对运动和相对静止．拿到玩具汽车的同学学习热情高涨，大会留意这些司空见惯的现象．通过回忆，一部分学生能说出很快就归纳出了各种不同情况，即相对静止：两

6、辆小车都静止通过观察窗外的树木是否“移动”，或向前“移动”、或向后“移在桌面上；两辆小车同向同速在桌面上运动；相对运动：一辆小动”，来判断车是否运动，向前运动，还是向后运动．第二个问车在桌面上静止，另一辆小车在桌面上运动；两辆小车在桌面题：如果眼睛看不到外界的景象，能不能判断车是否运动呢?第上同向不同速运动；两辆小车在桌面上沿不同方向运动．三个问题：为什么平时我们认为静止不动的树木，在行驶的车教学过程中发现，通过贴近生活的简单活动，学生的求知中却观察到是运动运动的呢?通过这些问题的讨论和交流，教欲望很

7、快被激活，学习的劲头也就更足了．而只有学生真正拨师可以乘热打铁问学生：“我们认为树木在往后退，是指树木相动了自己的心灵之弦，我们的课堂才会产生一种理想的甚至意对于谁的位置在往后退?即他们的参照物是什么?那我们平时，想不到的境界——超越课堂，超越学习，变学习为一种鲜活的却总认为树木是静止的，那又是以什么为参照物的呢?”这样生活．的分析和引导，学生的思维得到训练，居于自己的经验和经历，总之，只要我们心中装有学生，真情倾注课堂，创设教学情自然就明白，对物体运动状况的判断，需要选择参照物；对同一境，联系生活实

8、际，优化教学策略，就能让学生更好地投身于物个运动过程的观察，由于选择的参照物不同，判断的结果不尽理知识的学习中，并积极主动地参与课堂活动．最简单的教学相同．内容，也会有精彩的呈现过程，只有这样才能让物理课堂充满3．在“风平浪静”的结构中重组布局张力．例谈“密度”实验题考查中的误差分析安徽马鞍山和县第四中学238200王雪睛八年级新开设的物理课程，让学生普遍由初期的有趣、好质量或体积，相信学生都能说得头头是道．首先，测量工具的选玩，逐渐感到要想学好物理不太