触摸春天教学实录.doc

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1、触摸春天教学实录一、导课师：同学们，现有正是冰雪消融，万物复苏的春天了，让我们欣赏着优美的诗句一起走进春天。（出示诗句 ）读诗句，可要读出韵味来呀！（生读）那在平时的学习当中，你都积累了哪些描绘春天的词语呢？（生说）师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语来描绘春天，这节课，我们还要和一位盲女孩一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）请同学们齐读课题。师：轻轻的触摸，用心地触摸，来，再读一遍。（生再读课题）二、检查预习师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。生：（学生书空）师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。生：（写字）师：拿起你的笔，再写

2、一遍，但是，请你闭上眼睛写。生：（学生闭上眼睛写）师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？生：第一个。师：为什么？生：因为是闭着眼睛写的。师：写的时候，有什么感觉？生：眼前一片漆黑。师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）师：想见证奇迹吗？生：想师：通过什么才能见证这一奇迹？生：读课文三、研读课文１、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自己当成作者，你才能明白作者为什么写这篇文章的，下面请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是什么？　　　　生：“谁都有生活的权利，谁都

3、可以创造一个属于自己的缤纷世界。”　　　　师：（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？　　　　生：为什么说每个人都有生活的权利？　　　　生：缤纷的世界是什么样的？怎么创造的？　　　　师：让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？　　　　生：安静。　　　　师：那么安静为什么让作者发出如此的感叹呢？（师指奇迹引导）生：因为安静创造了奇迹。师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。　　师：在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？2、出示：安静的手指

4、悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）师：同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！（再次读）师：同学们，读了这种句话，看到安静拢住了蝴蝶，你最大的感受是什么？生：这真是一个“奇迹”师：①什么是“奇迹”？什么样的事被称为“奇迹”？生：长城师：那是古代劳动人民智慧的结晶，是奇迹！生：秦始皇兵马俑  金字塔  神七上天②而此时，为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹？生：因为安静是个盲童，她竟然能拢住蝴蝶，所以说是个奇迹。生；睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了，所以说是个奇迹。师：这真是太不可思议了，能读出你的这

5、种感受吗？（生读）师：创造这一奇迹的安静的心情是怎样的呢？　　生：安静很高兴。　　师：你是怎么体会到的？　　生：因为后面说安静的脸上充满了惊讶。　　师：你联系下文的重点词“惊讶”体会到了安静的心情，你的学习方法真好。　　④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）　　师：谁能给竟然换个词读读句子？　　生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。　　生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。　　生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。　　⑤除了高兴，小女孩还——（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。　　⑥齐读体会小

6、女孩兴奋、惊讶的内心。　　⑦孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？　　生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹　　生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛　　生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀　　……蝶说些什么？　　生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。”　　生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。”　　生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。师：安静用她神气的灵性创造了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（出示中心句，

7、生读）安静还为我们创造了什么奇迹？3、“安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”　师：你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？　　师：你还从哪些词语中感受到这是一个奇迹？生：流畅。师：如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？生：（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）　师：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，师：这是两个个奇迹，请你也上黑板

8、写两个感叹号。师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？4、出示：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，