学生学习动机的培养 (2).doc

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1、小学生学习动机的培养和激发  2010-04-3013:17:56

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4、字号 订阅    下载LOFTER客户端 我们看心理学的资料，知道了把唤起和激发学生进行学习活动的内在动力因素称为学习动机。即学习动机称为学习的推动力。它是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量。学习动机的内部力量指学习的心理需要，其内容和形式是多种多样的。它可以是学生对学习的必要性的认识及信念；可以是学习的兴趣、爱好和习惯；也可以是学生对未来的一种理想。一、动机在学习中的作用。学习动机在学生学习中具有重大作用。在我国，自孔子以来

5、，历代学者都把“立志”作为学习的必要条件。如明代学者王守仁认为：“君子之学，无时无处不以立志为事。”“志不立，天下无可成之事……志不立，如无舵之舟，无衔之马,漂荡奔逸,终亦何所底乎?”从学习角度看，无论学习动机是来自内部的动力，或是外部条件的激励，其作用和功能有三个方面。1.发动并指引方向。动机对学习行为起发动作用，它可以“激活”并“唤起”学生的学习行为，并按照所激发的方向努力学习，以达到满意的学习效果。如巴顿通过实验证明，在智慧水平相等的条件下，成就动机和志向动机水平较高的学生，比成就动机和志向动机水平较低的学生成绩要好。学习

6、动机对学生的促进作用主要是通过学习成功作为强化物，对学习活动进行不断强化来实现。当学生尚未有学习兴趣和动机时，没有必要采取消极的方法等待学生兴趣和动机的发展，而应当尽最大可能使学生学懂、学会，尝到学习的甜头。如进行分层教学，让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦，在心里形成“我能行”的信念。2.控制并集中注意力。在学习过程中，由于动机的激励，可使学生排除干扰，自觉控制并集中注意力，全神贯注、专心致志地投入学习。心理学家认为。适当的学习动机对学习是有益的。3.维持并增强心理活动。受到动机激励的学生，其心理常处于积极活动状态。表现为：

7、有关学习器官活跃兴奋、学习情绪高涨、有克服学习困难的坚强意志和毅力等。 受到动机激励的学生在学习活动中表现出认真、紧张、主动以及自强不息、孜孜不倦的顽强学习心理品质。它表明：动机在学生学习的全过程，起着发动、定向、控制、集中维持和增强积极性的动力作用。一般说来，学生学习的积极性是和学习动机的性质，水平密切相关且相互统一的。因此，我们常常通过学习积极性来了解学生的学习动机。二、课堂学习主要动机的激发和培养国内外教育心理学家都十分重视学生在学习中“追求成就”这一主要动机的研究。研究指出：成就学习动机和学生为什么学习的“自我意识”密切

8、相关。所谓成就动机，指学生以获得成就为推动力而乐于努力完成学习任务；喜欢智慧与非智慧方面的挑战；对困难的任务能坚持对不可靠的意见能抵制。例如对初中生学习的动机调查，发现学生在学习化学之前，有些动机是潜在的，但更多的是随着化学课的开设并不断地获取学习成功日益增长的。因此，教师必须保持和利用学生初学化学时那种朦胧的、不明确的好奇心、逐步诱导他们形成定向。（一）、学习动机的培养1.明确学习的意义，进行学习目的教育。学习目的教育是学校一项主要的经常性的工作。其宗旨在使学生认识学习的社会意义，把学习与祖国的建设事业联系起来，从而产生学习的

9、需要，形成长远的间接性动机，提高学习的积极性、主动性。“使学习感到需要，是学习的根本动机。” 2.明确学习目标。学习目标教育能帮助学生树立长远目标。长远目标能使动机作用稳定和持久。但长远目标的功能是通过课题的具体短期目标体现的。要做到这一点，教师在讲授一门新课或一节新课之前，都要让学生知道具体学习目标要求、在实践中的应用价值以及知识体系中的地位。3.在课堂上提供较为充足的实验材料。在“摆的研究”中，学生已经能较为快速的做好一个摆，这时教师提出“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？摆的快慢与什么有关？”学生提出可能与摆锤重量、摆绳的长短

10、等有关。这时老师就可以给学生几个相同重量的钩码，然后让小组长分好工，学生每人就有事可做，这时他们就会对这个实验感兴趣。（二）学习动机的激发1.注意教学的良好开端，激发学生学习兴趣。心理研究表明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。2.科学组织安排教材，注意教学内容的新颖性。著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童和青少年的好奇心不完全决定于一个东西的物理性质，而要看它和主体的过去经验关系如何。学习者对新颖适度的和原有经验上的教材最感兴趣。因此，若教师能使学生对教学内容产生曾相识而又陌生的感觉，则易产生兴趣，激发学习动机。因此，

11、为了能激发学生的学习动机，教师应注意在教学中形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。3.端正教学态度，建立良好师生关系。心理研究表明：肯定的态度易形成学习动机，否定的态度易消