教育心理学概念总结.doc

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1、1、发展:发展是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整体体系内产生的技能结构上的变化过程2、头一尾梯度：从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部，这一进展的方向称作3、组织：促使过程系统化和组成连贯系统的倾向4、适应：调节环境的倾向5、平衡：一个自我调节机制，有助于成长中儿童的世界概念趋于连贯而稳定，使经验中的不一致性成为可理解的东西6、同化：同化是儿童使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式一体化的过程。7、学习（广义）：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。8、学习（狭义）特指人类的学习9、消退与条件反射形成相反的过程1

2、0、恢复未经强化而条件反射子自动重现的现象11、类化对同类条件刺激不经强化而能引起条件反射的现象12、分化在条件反射过程中个体只对某个特定刺激产生反应，不类化的现象13、强化是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。14、正强化通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。15、负强化通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。16、惩罚Ⅰ增加刺激，抑制行为当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。17、惩罚Ⅱ减少刺激，抑制行为18、次级强化在原级强化的基础上形成，利用继起强化物或次级强化物进行的。19、发现学习以培养探究性思维为目标，以基本教

3、材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习21、有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。23、接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。24、心向心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。25、代表性学习学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么26、概念学习学习如何根据事物的属性将事物予以适当的抽象名称或归入适当的类型27、命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。28、下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认

4、知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。29、上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。30、并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。31、同化学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识。32、迁移先前的学习对后继学习的影响33、干扰34、前摄抑制以前学习的内容干扰以后学习的内容35、动机性遗忘与不快、不安和内疚相关的遗忘，起实质是一种压抑，是人们维持自己心里平衡的一种心里防御机制36、编码把短时记忆的信息改变成为容易加工和接受的形式的过程37、组块在记忆过程中把许多小单位组合成较大单位的信息加工过程38、检索短时记忆转

5、向长时记忆的信息，通过编码进行组织在必要时间按一定的规律进行提取39、组织者在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学社工可理解的语言所提供的一些引导性材料40、比较性组织者能增强似是而非的新旧知识之间的可辨性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者41、陈述者组织者与心的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者42、认知结构指头脑里的知识结构43、认知结构变量个人的认知结构在内容和组织方面的特征44、理解个体逐步认识事物的种种关系、联系，直至认识其本质、规律的一种思维活动45、态度人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向46、起点行为学

6、习者学习技能开始前的状况47、隐蔽课程学校中各种超出正式组织的学校活动范围，教学大纲或课程计划没有规定，教师没有正式讲授，学生也不知道自己正在学习的、带偶然性、没有组织的和非正式的活动48、动作技能以机体外部动作或运动占主导地位的技能49、智力技能以抽象思维为主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑红进行的50、创造思维应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动51、发散思维人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中储存的信息，产生大量的，独特的新思想52、审题分析课题，掌握课题的任务和条件，形成有关课题的映像53、知识掌握知识的占有，意味着知识已成为自

7、己的精神财富，能用来分析和解决问题，在现实生活中进行定向54、定势55、高原现象在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象56、功能固着57、学习动机激励学生进行学习活动的心理因素，直接推动学生进行学习的一种内部动力58、学习目的学生进行学习所要达到的哪个结果59、学习积极性学生在相应的能满足需要的活动中表现出的认真、紧张、主动而顽强的态度，表明学生对待学习任务、学习对象的一种关系60、疲劳人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，分生理疲劳和心理疲劳61、焦虑