教育学教育心理学概念.doc

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1、心理学概念心理学：是研究人的心理现象的发生，发展和变化的过程，病在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。观察法：是有目的，有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。实验法：是按研究目的的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的方法。测验法：是指以一套预先经过标准化得问题来测量某种心理品质的方法。调查法：是已以提出问题的形式收集被试各种有关材料来研究心理的一种方法。教育经验总结法：是由教育，心理学的理论工作者和教师合作进行的。个案法：是一种较古老的方法，它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。心理发展：广义:是指心

2、理的种系发展，它既包含从动物的心理到人的心理的发展与变化的过程，也包括个体从出生到衰老过程中心理论的发生和变化的过程。狭义：是指一个人生命全过程中心里的发生与变化的过程。注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。感知觉：是感觉与知觉的统称，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映，它是在感觉基础上，对事物多种属性和各部分之间相互关系的综合反映。记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。思维：是人脑对客观事物的概括的和间接地反映，它所反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系，属于认知过程的高级

3、阶段。想象：是人对头脑中已有的表象惊醒加工改造，创造出新形象的心理过程幻想：是创造想象的一种特殊形式，是与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象。言语：是指人们以语言作为工具进行交流的活动。人格：又称为个性，它是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力，气质，性格：需要，动机，价值观和体质等方面的整合，是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。自我意识：是人对自己以及自己以及自己与客观世界关系的一种意识，它具有复杂的心理结构，是一个多维度多层次的心理系统，包括自我认识，自我体验和自我控制。同伴团体：是指一些在

4、年龄、身体、社会地位等方面极为接近的儿童组成的群体。友谊：是以共同的爱好、互惠和分享积极地情感为显著特征的一种稳定的、有情绪联系的动力关系，它是一种双向的、互赢的过程。亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让，帮助，合作，分享，安慰和捐赠等。社会技能：个体进过学习获得的，在特定社会情境中有效而适当地与他人进行相互交流的活动方式。性别角色：即性别认同（2—3岁）性别稳定（4~5岁）和性别一致性（6~7岁）品德：是道德品质的简称，是社会的道德要求在个体身上体现，是个人依据一定道德规范采取道德方面的态度、言论和行为时经常

5、表现出来、比较稳定的心理特征或倾向。道德：是指一定社会为了维持其稳定、保护共同利益、协调人际关系而约定俗成德行为规范和行为准则的总和。道德认识：也称道德观念，是指人对道德规范及其执行意义的认识。道德情感：是伴随着道德认识而产生的一种内心体验、。道德意志：是人自觉地调节行为、克服困难实现预定道德目标的心理过程，是调节道德行为的内部力量。道德行为：是个体在一定的道德认识指引下河道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是融合道德认识、道德情感、道德意志的外部表现，也是衡量一个人的道德品质的重要标志。移情：是人际交往中情感的相互作用，是对他

6、人情绪的觉察而导致自己情绪唤起的一种情感体验道德叙事：是指教育者通过口头或书面的话语，借助对道德故事的叙述，促进教育者思想品德成长，发展的一种活动过程。学习：广义的学习室指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生性对一致变化的过程。狭义的学习指学生的学习，学生学习通常指学生在学校里进行的学习，是学习的一种特殊形式。动机：是指引起合维持个体的活动并使活动指向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机:是直接推动学生进行学习活动的一种内在心理因素或内在动力。学习策略：是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。认知策略：是个

7、体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是地加工整理，分门别类地系统储存。学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响。创造力：是指个体根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，产生出某种新颖，独特，具有社会或个人价值的产品的能力。教学设计：是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。教学环境：广义上说，社会制度、可续技术、家庭条件、亲朋邻居等，都属于教学环境，从狭义角度，教学环境主要指学校教学活动的场所，各种教学设施、校风班风和师生人际关系等。心理控制：就

8、是控制者作用于被控制者，使其改变或保持某种运动，吧它印象期望的心理状态，以达到控制者的目标的运动过程。教学交