2013年教育教学质量分析报告.doc

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1、实行精细化管理，提升教育教学质量一、学校基本概况1、学校基本情况：我校创办于2012年9月，目前共有教学班5个，其中二年级教学班2个，一年级教学班3个，学生总人数为137人。学校生源相对来说比较复杂，不仅来源地复杂，而且受学前教育程度也较为参差不齐，家长素质好差也较为悬殊。办学一年多来，学校依托小班化教学的优势，在开齐国家基础课程的基础上，以突出外语教学为主要特色，实施双语教学。而且学校还致力于学生个性特长的培养，开设了“书法、棋类”等特色课程，开设了舞蹈、国画等特色社团，力争实现促进学生全面发展的目标。2、教师结构情况：学校现有在

2、职教师12人（包括校长），本科10人，专科2人，小学高级教师4人，教坛新秀5人。全校教师年龄均在40岁以下，是一支年轻化、富有朝气的团队。二、我们的主要做法依据我校现状，如果靠加班加点，拼时间、拼精力去取得成绩，那几乎是不太现实的，也违背了我们的初衷，牺牲的将会是师生的健康。所以，我们围绕“精细化管理、精细化教学”的管理理念，提出了“向课堂要质量，向课堂要效率“的质量观：1、建章立制，规范教学行为。“没有规矩，不成方圆”。一个学校如果没有切实可行的规章制度，学校发展将不可行。所以，我校制定有明确的《外国语小学教师管理制度》，该制度包

3、括“教师一日常规”和“教师教学常规”两部分内容，各方面内容都做到条条有规定，事事皆细化，要求教师严格按规定执行。2、严抓细管，落实精细教学。要更好地提质增效，只有抓实教学管理的着力点。为此，备好每一节课、上好每一节课、搞好每一次辅导、批阅好每一本作业，我们要求教师要人人做到，要求教师一定要在“严、细、实、恒”上下功夫，“把常规抓好，把细节抓严，把过程抓实”。比如备课，虽然我们的要求比较灵活，可以电子备课，但要求备课稿一定要有自己的思想，这样可以解放教师抄备课笔记的时间，将更多的时间用于思考更高效的做法。上课的管理上，我们要求教师要关

4、注到每一个孩子，作业一定要做到二次批改等等。3、和谐团结，发挥集体智慧。在我校，我们不仅要求教师放下架子，与学生快乐相处，用耐心、细心、爱心去对待每一个孩子。在我校，教师之间的关系也是极为和谐的，有什么事，大家都是一起出谋划策，一起行动，形成一种教育合力，为教育教学质量的提升创设了一种积极向上的氛围。三、存在的问题与努力的方向1、存在的问题：（1）办学之初，学校大部分教师工作任务都比较重，大部分教师都是身兼多种任务，所以学校开展校本教研活动的力度不够，时间、精力上都极为有限，教师大部分时候都只能停留在自己主动去推门听课上。这对教师专

5、业素质的提升有一定的影响。（2）小班化教学模式虽有在实践，但未能形成一定成果用于更有效地指导教师开展教学实践，促进课堂教学最优化的实践探索还有待加强。2、今后努力的方向：（1）利用本校资源，更好地促进教师发展。教师的高素质是促进教育教学质量的关键。我校有良好的本地资源，我们应加强校本教研，用本校的骨干力量去带动学校其他教师的发展，提升教师的专业能力。（2）加强学生学习习惯的培养。好习惯，益终生，良好的习惯是提高教学质量的需求。教师在教给学生基本知识、强化基本技能的同时，要注重学生学习习惯的养成。尤其是我校学生都还是一二年级的孩子，正

6、处于习惯养成的关键期，教师更要培养学生良好的听课习惯、读书习惯、预习习惯、审题习惯、书写习惯、纠错习惯、检查习惯等，以学生学习行为的改变促进学习成绩的提升。（3）加大小班化课堂教学模式改革的研究力度，要把“向科研要效率，向教改要质量”的意识深入人心！