MBA互动实践教学探索——以苏州大学MBA项目为例-论文.pdf

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1、继续教育研究2014年第8期MBA互动实践教学探索——以苏州大学MBA项目为例胡勇魏文斌(苏州大学东吴商学院，江苏苏州215006)摘要：互动实践教学是MBA教育方法和过程的重要内容，包括课堂内与理论相结合的互动实践性教学，校园内实践性与互动性的活动，校企互动实践的拓展。文章在总结分析国内MBA互动实践教学研究的基础上，以苏州大学为例，展W-了互动实践教学改革在苏州大学MBA教育过程中的具体做法，以及对提高MBA互动实践教学的质量保障进行了探讨。关键词：MBA；互动实践教学；MBA教学改革中图分类号：17,712文献标志码：A文章编号：100

2、9—4156{2014)08—119—03管理的本质在于实践，管理是一门实践科学，不联系育的实践性课程探索——以中山大学MBA为例》介绍了实践就没有生命力¨】。作为工商管理研究生学历教育，中山大学在MBA专业学位研究生教育综合改革试点工作MBA不是一般化的职业培训，而是培养具有扎实的专业基中对实践性、整合性课程开发的情况，探讨了学校教师、础和卓越管理能力的高层次应用型人才，社会和企业对MBA学员与企业三者互动在MBA教学过程中的探索。MBA的评价是检验和衡量MBA教育效果的标准，因而，加MBA案例教学法是目前实践教学中采用最普遍的方法，有强教

3、学培养过程中的互动性，了解学员的实际需求，培养关案例教学方面的研究成果较多，主要集中在案例的设实践能力和综合素质在MBA教育过程中显得尤为重要。计、实施、使用过程和方法、作用以及存在的问题等方面。综合以前关于MBA互动实践教学研究的成果来看，理论一、MBA互动实践教学的提出和界定上集中于指标体系的构建和测评，内容主要集中在具体课在传统教学观念中，互动实践教学一般认为是学生在程和方法，欠缺对MBA互动实践教学的整体研究。借鉴教师指导下，以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，郭水兰的《实践教学的内涵与外延》所提及的观点：从学生提高综合素质的一系

4、列教学活动的组合J。以操作性、实的实践来看，一切使学生积极参与的教学活动，包括融入验性为其特点，没有凸显出理论与实践的协调统一。MBA自己思考的听课、自学、自己分析问题、解决问题(包括理学生一般具有至少三年工作经验，有的学生甚至有十年以论问题)、参加讨论、辩论、进行社会调查、从事科技服务、上的工作经验，大部分学生并不缺乏工作实践的基础，但参加校园文化活动、社会活动等，都属于实践教学范畴。在工作过程中由于视域的限制、机制的束缚等原因导致从MBA培养和教育的过程出发，MBA的互动实践教学亦MBA学员迫切需要新的突破。在更高的平台，通过理论与可分为

5、课堂实践教学、校园教学实践和社会实践教学等三实践的结合，借助于系统化的培训帮助学生对所获的经验个层次。同时要重视理论学习在MBA实践教学过程中的进行总结和反思，以更好地利于职业生涯的突破和实际工重要地位，把握好管理研究的科学性与管理实践的艺术性作能力的提高，是MBA互动实践教学的理念和目标。二者在MBA实践教学过程中的统一。在中国MBA教育发展的二十多年中，关于MBA互动二、苏州大学MBA互动实践教学的探索实践教学的研究也在逐步推进。安徽财经大学刘福成等人的{MBA实践教学指标评价体系的构建》一文，尝试构作为全国第五批MBA获批院校，苏州大学

6、自2OO4年建MBA实践教学指标体系的具体内容及计算其综合评价开办MBA教育以来，积极探索MBA的教学规律，利用综值，对MBA互动实践教学的评价具有一定的指导意义【3]。合性大学的优势，整合课程设计，从校内外选拔优秀教师，重庆大学罗兵等人的《MBA教学应加强现场课教学环充实MBA教师队伍；充分利用苏州区域经济发展的优势，节——以“生产与运作管理”课程为例》]，南开大学姜适应市场需求，注重培养学员的管理实践能力；培育具有卉、戚安邦教授<基于经验式学习的MBA伦理领导能力提本土特色的MBA品牌教育；同时不断规范MBA项目的教升模型》等文章研究了具

7、体课程教学过程中互动实践学管理和服务工作，推动MBA教学改革，适应经济发展和的方法和经验。中山大学王帆等人的<专业学位研究生教社会的需求。经过十年的发展，苏州大学MBA项目在同类院校中规模较大、培养模式稳定而开放、教学管理过程文。在比赛中，各组选手进行充分的论述，相互激辩，回答控制比较规范，在苏南地区有较大影响，是有一定特色的选手和嘉宾的提问，充分发挥了自己的水平，为所有MBA专业学位研究生教育项目。学生上演了一场精彩的知识、思想和智慧的盛宴，同时，通(一)课堂教学中的互动与实践过活动，班级同学之间、不同的班级之间加深了交流，班级从实践教学的

8、研究成果来看，我们对实践教学的内涵凝聚力也得到提升。偏重于动手能力和操作能力的“硬实践”，而忽略了“软实在华东二区区域赛事中，来自浙江大学、浙江工业大践”，即理论知