春天在哪里教学设计.doc

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1、Ｓ版二年级下册《春天在哪里》教学设计【教学要求】1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。【教学重点】1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。2．正确读、写生字。认识新部首。【教学准备】1．课前收集春天的有关资料。2．生字卡片。3．多媒体课件。【教学过程】一、谈话激趣，感受春天的

2、美景，体会春天给我们带来的快乐心情。同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？（春天）春天是什么样的？春天在哪里？请同学们看大屏幕（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞……[首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者

3、到课文中找一找吧？二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。1.自由读课文，画出不认识的字，在读的时候要选择适合自己的方法认识这些字。[低年语文识字方法很重要，在引导时注意让学生选择适合自己的方法识字，既尊重学生学习需求和学习方法的选择，又鼓励学生自主、合作学习。]2.汇报生字、读字音。3.做编号游戏巩固字音。[采用多种形式进行识字，使学生轻松愉快地接受知识，这样学生不会对枯燥的识字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习兴趣的培养。]4.小组学习生字。[小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带领

4、下，对生字进行扩词的练习。]5.（课件演示词语宝库）巩固生词读音。[通过课件的演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做到进一步巩固生字新词的目的]三、品读课文，理解字义，感受春天的美好。1．在熟读基础上加进感情朗读。再次整体感知课文内容。（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]2．品读课文，理解感悟。（1）范读课文，让学生认真听，然后

5、对老师进行评价。（2）指名分小结读课文，进行生生评价，思考：最喜欢哪个地方的春天？（3）大声读出来你喜欢的诗句。说说为什么？（4）：师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）一节：课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。二节：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读

6、？四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]（5）师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。四、拓展延伸你还知道春天在哪里？说一说。［此项练习可以拓展学生思维，培养学生口语表达能力、让学生感受到春光无限美。］五、指导记忆、书写生字。学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指

7、导识字方法：[识字过程也是记忆的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]重点指导“野”字，学习部首“里字旁”。六、词语积累（课件出示词语宝库）出示词语：换上、探出、薄薄细细、那么．．．那么．．．［以补充词语和句子的方式，对“AABB”型词组和“那么．．．那么．．．”的句式进行积累和运用。］练习题（一）照样子，写词语。薄薄细细飘飘__________________练习题（二）照样子，把句

8、子补充完整。春天的太阳那么暖，那么亮。妈妈的头发那么长，那么_______十五的月亮那么___，那么_________________那么___，那么_______七、语文大课堂（课件演示关于春天）。（一）考考你：春天开的花儿有哪些？（二）读读背背《圆圆的春天》八、感情朗诵诗歌。