王晓彤幼儿情商与社会性发展.docx

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1、幼儿情商和社会性发展孩子拥有美好未来是每个父母的愿望，那么作为父母，对孩子的未来能做的究竟是什么?怎么样做才是正确的?孩子的今天与未来有什么关系？“从小看到大”是不是就应了这句话？今天的状态就是明天的结果，这是针对孩子的教育而言的。实例：心理学上有名的延迟满足的实验——心理学家要求一些4岁左右的孩子，把实验室地上散乱的玩具收拾到玩具箱中，然后奖给他们每人一颗糖，同时告诉他们，可以马上吃掉，可以不吃；如果选择不吃，将换一块更好吃的糖，说着把一块巧克力拿出来给孩子们看了看。过了一段时间，实验人员回来了，他们发现大部分孩子等不及。心理学家同时对这些孩子测了智商，跟踪研究这些

2、孩子直至成年，然后统计他们的社会地位、事业情况以及家庭和睦情况。跟踪研究的结果显示：那些能得到巧克力的孩子，在成长的历程中，仍能等待机遇而不急于求成，他们具有一种为了更大更远的目标而暂时牺牲眼前利益的能力，一般都具有较好的社会地位、受过良好的教育、事业有成、家庭和睦。而那些急不可待的孩子的情况就比较复杂，有成功的，不怎么好的占大多数。一句话，得到巧克力的孩子的成功率远远高于那些不能等待的孩子。这个实例告诉我们：当我们面对孩子时，要看到孩子有一天走出家门、走向社会、走向成人时，他们具有什么样的实力、什么样的可持续发展的潜力，而这，取决于今天的教育。“从小看到大”其实不是

3、针对孩子的，而是针对孩子的教育的。好父母好老师的标志是“我们的脑海里要先从结果开始。”父母、幼师承担的使命：胚芽使命，也就是说，在孩子幼小的时候，我们帮助他们获得的意识、意志、是非价值、态度方法等的启蒙，是最初的，意识最深刻的，将表现在孩子一辈子的情感和生活方式之中。 家长都想孩子将来有个幸福的人生，一般的家长认为孩子只要成绩好就不用着急。你怎样看待这种现象？现实生活中的例子。实例一：一个人读书成绩很好，常常名列前茅，但不出声、不善于和人说话，一说话就有和人争执感，少有朋友，除了读书也没啥特别嗜好。大学甚至更上程度毕业后工作，不会与同事相处、与上司沟通，大家欣赏他的才

4、华，但无人他认同他的表现，你说此人在事业上成功概率有多少？实例二：一个人读书成绩中等，但他对自己有信心、与人相处愉快、乐意助人，除了读书还兴趣广泛，经常参与其他对身心有益的活动。他同样也上大学，然后工作，不同的兴趣给他不同的话题、能与不同人相处，他与同事相处融洽、又乐意帮助有困难的同事，工作常有好点子、工作表现出色。上司喜欢他，同事称赞他，你说如果要提升一个人做主管，能不考虑他吗？一个人成功的背后，智商和情商谁轻谁重，有不同说法，有99%的情商+1%的智商=成功”，也有“80%的情商+20%的智商=成功”，爱因斯坦说得更直白：智力上的成就，很大程度上依赖性格的伟大。关

5、于成绩，家长应该把注意力从分数转向分数背后，如孩子是否积极主动地学习、难题面前能否不断尝试是否善于求助等这些情感因素与社会性能力，这才是家长最该关注的焦点。在高考指挥棒面前，学校有着太多的无奈，做家长的一定不能再追随学校，我记得一位小学老书记一直告诫我们的话：应试教育，是学校的事，素质教育，是家庭的事。父母的责任，并不在于该孩子多少知识，认识培养孩子会使其一生安全、快乐、顺利的品格。影响孩子未来的关键因素有哪些？自制、负责、自主、爱心。具体有：懂得爱与被爱；善于控制自己的情绪情感； 自主，自己的事情自己负责任；在自由和规范之间能作正确的选择；与人和谐相处。关于负责，孩

6、子必须对自己的“情绪、态度、行为、选择、限制、才干、思想、欲望、价值、爱情”做主，要有“是我自己那样做的，我要负责”的意识。宝宝具有一定的自我意识之后，这时宝宝的生活空间从家庭拓展出来，开始与更多的人交往，与更广阔的生活环境互动交流。为了帮助宝宝跨出家庭的生活圈，我们家长培养孩子的情商和社会性能力就显得格外的重要。那么培养从何时开始比较好呢？   这让我想起巴甫洛夫的一句话：当你从孩子出生第三天开始进行教育，你就晚了两天。父母对孩子的教育，不是象学校教育那样正规、有意、准备在前的，而是随意、随时的，父母的一言一行、一举一动、一颦一笑，对孩子而言，都是教育，刻骨铭心，而

7、且，有一天，一定会在孩子身上给你搬出来。孩子从生物人转化为社会人的过程，家长是关键影响者。例举：我园有一位老师喜欢穿裙子，于是，每次入座，都有一个习惯动作，即捋一下裙子，孩子回家和爸爸妈妈玩“今天我来当老师”的游戏，每次都会有了这“捋裙子”动作的再现。家长是孩子人生中的第一位老师，他们的一言一行都在影响着孩子。那么在培养0-6岁孩子的情商与社会性能力过程中，家长有哪些作用？如何发挥这些作用？家长有三方面的作用：一是榜样示范作用。孩子的眼睛是一部摄像机，不会做选择，孩子的眼睛还像探照灯，通常比父母更早地看透我们行为背后的思想、看法。家长一定要对自己无意