浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性.doc

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1、浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。如果小 学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地参与学习，进而长知识增能力。因此，在教学中，教师要善于创设各种情境，营造愉悦的气氛来感染学生、激发学生的学习兴趣。一、创设故事性情境，诱发学习兴趣。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲。”我认为这正是教学的本质所在。如果我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。二、创设疑问性情境，

2、萌发学习兴趣。学起于思，思源于疑。在教学的关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”，这时教师加以点拨、指导，才能一触即发地驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。三、创设探索性情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，多为学生提供一些探索的时空和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学”。四、创设操作性情境，增添学习兴趣。激发兴趣，少不了动手，探求新知，更离

3、不开操作。动手操作是一种特殊的反映其内部思维的认知活动。根据小学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂教学中，教师可以创设一些以学生活动为，并通过他们自己动手测量、演示和操作来获得学习成效的情境。这种情景既能提高学生的动手操作能力，又能使他们巩固和运用所学知识，培养他们的创新精神。五、巧设练习性情境，升华学习兴趣练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞

4、赛、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。１、游戏游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生的注意力高度集中，让他们在学习中提高兴趣、获得知识、发展能力２、开放开放性习题有利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。因此教师应根据教学内容和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。也可以在教师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。３、竞争小学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以赢得老师赞赏或引起同学的注

5、意，一旦他们在竞争中获胜，就会对自己的学习产生强大的动力。所以在教学过程中，教师应根据学生好胜、好强的特点，在课堂练习中，开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗比赛”、“谁是小能手”、“小组对抗赛”等竞争活动。这种竞争，不仅能够调动学生的学习积极性，而且学生的思维能力也得到有效的发展。实践表明“竞争”有利于培养创新精神。