初中音乐教学中如何培养学生的审美情趣-论文.pdf

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1、初中音乐教学中如何培养学生的审美情趣杨斯奎(重庆市涪陵第十二中学校，重庆408000)在艺术教育蓬勃发展的今天，我们的音乐教学不再只有教据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐唱歌、讲乐理、欣赏经典等这些使学生被动接受的内容，在新的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提课改不断深入推进的新形势下，现行音乐教育观念、内容、方法、高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。比如在课堂手段和评价体系等方面己不能适应素质教育发展的要求。这种上，我创设了“我爱细十番”的小环节开展情境教学。情境教状况影响着

2、音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学学的最大特点就是让学生能够先感受后表达，充分发挥学生的音乐教育事业的发展。因此，音乐教育改革势在必行，我们必主体作用，可以让他们在轻松愉悦的氛围中完成学习。我们查须寻找突破口推进初中音乐课的改革。我在实践中就新课改下阅相关的书籍和文献，制作了细十番教学课件通过各色精美初中音乐教学审美情趣的培养做了研究，现将自己的体会总结图片和视频把细十番的起源、演奏内容、代表人物、所用乐器、如下：所获殊荣等几个版块串联起来，给学生创设了一个声像结合的一以音乐审美为核心，让学生在教学情境中体验欣赏

3、空间，激发了他们的学习兴趣。为了调动学生们的积极性，、审美情趣课堂中不局限于老师讲授的形式，而是把更多的展示舞台给予以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过学生。将学生事先分成几个小组或者以自由组合的方式形成小程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。在音乐组，让每个小组在课余时间通过各种方法和途径收集下节课所教学中，利用情境教学能更好地发挥音乐的审美教育功能，调要讲的细十番主题的相关资料，然后由组长把收集到的资料整动主体参与音乐学习的积极性。教师要注意把培养学生对音乐理汇总。到了下一节课“我爱细十番”的小环

4、节，由每组推荐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，把音乐的表现形式一个代表把他们小组所搜集的资料在课堂里进行展示和交流。与音乐的内容结合起来，真正体现音乐的审美意义。如欣赏捷通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章“伏乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐乐塔瓦河”时，我利用投影出示了几幅不同画面的图片。第一步养成了鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定了基础。幅是小溪流从山坡、小路、树丛中往下流的画面；第二幅是一四、以培养审美能力为目的，

5、让学生在表演竞赛中条大河奔腾向前，雄伟、壮观的场面；第三幅是河边的村庄，培养审美情趣村民们正在举行热闹的婚礼及舞会。根据这三幅不同画面的图音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐片，要求学生想象出可以用什么样的音乐来表现。经过讨论，创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形同学们认为第一幅画面的音乐应抒情，可以用木管乐器及少量式中的美和丰富的情感。如在元旦前夕播放《春节序曲》时，弦乐器来表现；第二幅画面的音乐是雄伟、宽广的，可以用管绝大部分学生都能随着音乐中那喜气洋洋又热情奔放的意境你弦乐合奏来表现；

6、第三幅画面的音乐是欢快、活泼、热烈、奔唱我和，连走路时也是你跳我随，一派节日即将来临的热闹景放的，可以先用少量乐器来演奏，然后再以管弦乐合奏。象。在表彰大会播放《欢迎进行曲》时学生则表现出在欢快中二、以兴趣爱好为动力。让学生在丰富多彩的活动有序地行进，一种迫不及待又严以律己的遵守公德行为。在晚中感受审美情趣自修时播放莫扎特的智慧音乐时，则大部分学生又表现出宁静、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习安祥的学习姿态。再有是每天清晨播放《蓝色多瑙河》，学生材料的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保的心境

7、都随音乐那优美的旋律、欢快的节奏表现出他们热爱自持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充己学校的深厚情感。同学们为音乐所表达的真善美的理想境界分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身所吸引、所陶醉，与之产生了强烈的情感共鸣，使音乐艺术净心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到了泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。比如：我在实践有效的发挥，有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐中发现，一曲《春江花月夜》音乐一开始，学生突然从

8、不怎么观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律、流畅良好的基础。多变的节奏、丝丝入扣的演奏似乎把学生带到了三月夜春江的总之，音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中迷人景色中，学生听完以后总是还要求再听一次，并且有的学小学音乐教学中的即兴