如何激发学生的写作兴趣-论文.pdf

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1、基础教育2014年5月(中)如何激发学生的写作兴趣李荣桓(广西南宁市上林县大丰镇尖岭初级中学，广西上林530500)多少年来，令语文教师最为头痛的问题会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；泉之涌，滔滔不竭。正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我三、提倡模仿，培养文风发挥自己的优点，齐国会有后

2、来的成功吗?们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病模仿是人类学习，掌握技能的重要方法同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳。因，对症下药，激发学生的写作兴趣。之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借一、观察生活，力求写实既降低了学习的难度，又收到了明显的效鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的不少学生作文脱离实际，生编硬套，字果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚是处，

3、这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而可攀”的事，难以“登堂人室”。山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色为之。虽通人不以为病。”这是指文章体式六、多写片段。多记日记的晚霞。大海也被这霞光染成了红色⋯⋯”上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾一般地说，学生课外时间有限，过分要这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非模仿古人写作，成为一代

4、风范，如王勃的名求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成’是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善一支铅笔和一本草簿。把你所见所闻所为所动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用感随时记下来⋯⋯”倘若我们中学生平时能滨夏夜的景

5、写得如此逼真形象呢?是因为语言、动作表现人物性格，这些手法都为后按照这样去做，平时多记日记，多写片段。作者以生活为写作素材，通过细致人微的观世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可察、感受和思考，才把这一景色写活了。所是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以提高写作水平。为此，在平时作文教学中，的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好

6、我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能文风。时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。四、以说促写，下笔成文学生经过了一段时间的练习。笔头熟了，素“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源在日常生活中，我们时时可以看到：有材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成些学生说话滔滔不绝。口若悬河，而作文时从而减轻了写作的难度。为学生自己真正的创作源泉吧。却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为七、鼓励创作．推荐发表二、

7、积累材料。迁移运用“说”在实际生活中实践较多，而“写”却俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东现在有不少学生在“题海战术”中苦沉较少，没有实践，怎能灵活运用呢?因此在西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为写作训练时。可以强调学生先说后写，即在创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动严重。以致于有些学生“两耳不闻窗外事，作文时，让学生构思后，把要写的内容先说学生创作的内在动力，也是提高写作水平的一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间重要途径。因此，在

8、作文教学中，必须鼓励乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发文有话可说，有物可写，必须注意积累写作把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，表文章是激发学生创作的一个好办法。每次材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且作文，我要求学生以真