谈小学数学教学中培养学生自信心的做法-论文.pdf

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1、巧妙处理数学教学内容提高学生能力陈海莲(青海省海东市乐都区芦花乡中心学校)新课程标准的基本是“以学生的发展为本”，就是要让每个学三、加强综合性的口算练习生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标，必须使对单一的乘法或除法的口算练习，学生相对来说，出错的可能学生通过有效的活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握学习方性将小一些。而将加、减、乘、除的口算进行综合练习，那么错误率法。在平时的教学中，我总尝试着在原有教材内容上直接进行改将有所提高。这其中的原因是学生对多种符号的出现难于适应思编，找一

2、些切实可行的，又能达到一定效果的好办法。在处理教学维的转换。这样常常把上面的乘法计算方法迁移到下面的其他计内容时，惊喜地发现一些普普通通的教学内容，经过巧妙处理后，算上去。因此在学生掌握单一的基本口算以后，教师应把各种类型能挖掘很多深层的含义，从而培养和发展学生各方面的能力。的口算综合起来进行练习，特别是一些数值上容易混淆的题目，如一、综合练习，说说算算“55—45”，“55+45”，“80×4”，“80÷4”等，以提高学生对负象符号虽然一位数乘、除两位数知识点的学习在第一段已经完成，但的适应性。

3、学生会经常出现遗忘的现象，特别一些有困难的学生。对此，在练四、变“以本为本”为“以学生为本”习中可以选择一些题目，让学生说说其中的算理，以带动全体学生新课程指出学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观的共同发展，笔算法则的构建。让学生通过说算理解认知阶段，是察、实验、猜测、验证、推理与交流。所以，变“以本为本”为“以学生构建计算法测的学习，采用教师与学生，学生与学生进行丰富的，为本”，一切为了促进学生的发展，这应是处理教材的新的原则和多向的交流，讨论和合作解决问题，最后完成了计算法则的建构，要求

4、。例如，“能被3整除的数”一课，教材呈现的是一幅3的倍数同时，学生质疑能力得到了提高，反思的意识大大增效。图，并指出这些数都能被3整除，要求学生找出这些数有什么特二、分析错误，加强对出征。并提示学生想：每个能被3整除的数中各位上的数加起来所得口算的笔算的基础，特别是百以内的加法及乘法的口算，是多的和有什么特征?我在教学时没有“以本为本’’而是从“每个孩子都位数四则运算的基础。因些重视课堂内的口算练习是日常教学的希望自己是个发展者、研究者、探索者”的角度对教材内容作了重重要环节。例如：“24×5=1

5、00”，“6O÷5=14”等，这些错误的出现，有新处理：1．复习能被2、5整除的数的特征；2．猜一猜能被3整除的些是学生在练习中的态度问题，也有些则是数学符号抽象的问题。数可能有什么特征?举例论证正确吗?3．提出问题(能被3整除的如“24×5=100”，学生之所以出现这样的错误，这是与“25×4”混数到底有什么特征?)合作探究。4．初得结论，推广验证。5．形成结淆起来。如果我们经常把这类题目放在一起练习，那么学生的错误论，体验成功。这样设计，重在“探索”，更符合学生的心理需求，促率将大大降低。进了

6、学生的发展。谈小学数学教学中培养学生自信心的做法陈天胜(青海省乐都区碾伯镇贾湾中心学校)数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学乘法计算之后，可以安排如下的活动：某花店有若干种标明价格的认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习鲜花，让学生提出不同的问题。面对这样的题目，不同的学生会提任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情出不同的问题，如5枝百合需要多少钱?20元钱可以配哪些花?三绪调节和坚持。可以说，学习数学的自信心是促进学生学习的动力八节到了，你

7、打算用30元钱给妈妈买怎样的一束花?等等。这样的之一，是能否获得数学学习成功的关键。因此，在数学课堂中，我们设计能让所有的学生都参与，并让不同的学生获得不同的体验和应以学生为本，多方面地注重建立学生的自信心。具体措施如下：发展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信心在这里得一、创设良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是建立学生自信心到很好的培养。的必备条件。实践也证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学三、提供探索与交流的空间。习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、现代课堂教

8、学要求：有效的教学学习活动不能单纯依赖于模充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，在这样的环境下仿和记忆，应该通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成学。在这些活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步地培养和建立学生的自信心。在教学过程中，多引导学生进行自主的良性循环。所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及性的学习活动，还可以适当提供开放性的问题