让学生走进有创意的美术欣赏课-论文.pdf

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1、学园IXUEYUAN2014年第25期让学生走进有创意的美术欣赏课吴玲江苏省启东中等专业学校新课程改革在全国如火如荼地展开着，它区别于传统的感交流和平等关系。美术教育思想的显著特点是不再孤立地强调美术的概念，而在反思后我忽然变得豁然开朗一一教育过程的主人和是突出综合，倡导创新精神。新课程标准打破了传统的美术主力，原来是学生自己。而我恰恰忽视了学生才是知识的教学的知识框架，从全新的角度，赋予了新教材很多新的学主人，我们不是“上帝”，不是“救世主”，我们的角色只习方式和先进的教育理念，同时也对教师提出了

2、更高的要不过是学生自主发展的服务者。正如萧伯纳说的：“我不是求。美术教师作为课堂的组织和管理者，在新的课程改革教你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们学活动中，如何才能上好美术欣赏课，并让学生喜欢上美术俩的方向。”欣赏课?这是值得教师深思和探讨的问题。于是我开始尝试不同的教学方法，期望可以得到满意的艺术欣赏课是职业中学美术教育中的一门课程，是为了教学效果，现代信息技术和网络的发达，使教师可以利用的加强学生的素质教育、提高学生的艺术修养而开设的，它在美术欣赏课程资源更为丰富多彩，可以打破过

3、去传统的以图培养学生审美能力和强化学生美术素质上，有着不容忽视的片说教为主体的枯燥乏味的课堂教学模式，教师可以利用更作用，在培养学生创新精神的过程中同样具有重要的地位和丰富的多媒体资源向学生展示耳目一新的教学内容，引入创作用，它融合传授知识、培养能力、提高素质为一体。新的立意到课堂教学中。作为一名职业学校的教师，在实际教学中面对的学生一例如，在给学生们介绍达·芬奇和他的作品时，我开始直都被外界视为“问题学生”和“坏学生”，学生各方面的有意识地用创新来引导这门艺术欣赏课。学生们一般都比较文化基础和艺术

4、修养都比较欠缺，如何让他们能够爱上美术喜欢看电影，每当学校放电影时学生一般都激情高涨，乐得欣赏课确实是有着一定的难度和挑战。手舞足蹈，于是我突发奇想，在给学生欣赏达·芬奇的艺术回想和反思我以前的美术课堂教学：课本+黑板+挂图特色和人文精神时，我是否也可以用影片导人，通过新颖的+实物几乎就是美术欣赏课的代名词。这样的教学方式所带创设情境，来吸引学生呢?来的结果往往是学生对所学的欣赏课知识不感兴趣，难以消我开始做大量的课前准备工作查找资料，并通过网络资化，上课不专心，并觉得枯燥无味，而我在上课的时候也感

5、源找到了与达·芬奇有关的2006年全球公映的大片《达·芬觉很无奈，当我很用心地把自己精心设计的美术课件和挂图奇密码》片段。在开始上课时，我不像以前那样把作品展示，有条不紊地实施，以期达到“行云流水”的效果时，发现学按部就班的开始，而是告诉学生，今天先请大家看个电影片生偏偏喜欢“迂回绕道”、“节外生枝”；当我在讲台前动情段，然后开始播放《达·芬奇密码》片段。在观看这个电影地直抒情怀慷慨陈词时，却看到学生们端坐而无动于衷、一片段时，学生们鸦雀无声，他们完全被电影画面中有悬念的脸漠然的态度；当我费尽心机找

6、来的美术欣赏资料全盘呈故事情节和神秘感的音乐吸引，都很认真地看，在看完后，现，欲赢得学生们惊奇和喝彩时，却见学生们脸上露出的一没想到学生的反应很热烈，不停地追问《达·芬奇密码》中丝不屑⋯⋯我用心良苦地准备好上课的内容，学生们并不的两幅画究竟隐藏着什么样的秘密呢?他们对此很感兴趣，“领情”。我感到非常的困惑，也曾百思不得其解：我的美因为既有对影片的期待，又有对达·芬奇这个人物的好奇，术欣赏课怎么了?学生们怎么了?进而会全神贯注于课堂教学中。在深刻的反思后我认为主要原因是自我感觉太好、太充在成功导入后，

7、我告诉学生为了能够更好地解读这部精满自信、太夸大自己在学生欣赏课中的作用，缺乏激起学生彩电影，让我们共同学习并走进达·芬奇的世界和他的作品。学习的激情。这美好的角色一直使我处于“主宰”课堂的地在接下来介绍达·芬奇的人物和人文精神时讲解很顺利，学位。尽管在课堂上我自认为对学生和颜细语，满面笑容，然生们也听得津津有味，积极地回答我的问题并主动参与课堂而骨子里“救世主”的角色意识依旧存在。讨论，我也给他们拓宽更多关于达·芬奇作品的艺术和商业回想自己曾经一次次满脸笑容、千方百计地把学生引领价值以及对现在世界

8、电影的影响，这次的课堂气氛很活跃，到自己设计的教程；常常通过循循善诱的启发把学生们的思这与以前默不作声的课堂氛围形成强烈的反差，课后作业不维束缚到自己预设的标准答案中；也常通过让学生一次次复用说学生完成得也非常好。述，把自己总结的答案搬运到学生的脑海。我把这一切做得这一次尝试性的美术欣赏课教学给了我很大的启发：学那么坦然，还自认为这就是最佳的教育教学方式，然而，我生不是不喜欢美术欣赏课，而是我的教学方法没有吸引他却忽视了学生们内心的需要，他们也许并不喜欢这样的教育们，