理论联系实际搞好生物教学.pdf

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1、2013年11月第11期(下)2013，November，NO．11(under教育科研祖国5、修辞是语言的美化剂。四指代表水平气压梯度力方向，拇指代表实际风向：学“气旋与反气旋”时，运用修辞可使教学语言形象生动，富有理趣、情趣，从而增强语言的吸引稍握拳状，拇指与四指垂直，四指围绕拇指代表气流的旋转方向，拇指向上代力和提高语言的表达效果。地理课堂上，常用的修辞格有比喻、夸张和拟人等。表中心气流上升，向下代表中心气流下沉；讲海河五大支流时，举起左手，掌如讲到抽烟有害健康时，我说：“抽烟有四大好处，一是可以演包公(很黑)，心向黑板，从大拇指，依次是北运河、永定河

2、、大清河、子牙河、南运河，手二是可以防小偷(晚上一直咳嗽)，三是节省衣料(很瘦)，四是永远不老(早掌是五大支流的交会处，胳膊是海河，这就使学生生动直观地了解到海河的水死)。”系组成。肢体语言弥补了教师口头传授、文字板书等方面的不足，融知识性、此外，在地理教学语言中，还可以使用成语、别称、趣闻、谜语、散文、趣味性、实用性和直观性为一体，达到了将抽象的地理事物形象化、将未见过文言文甚至小说节选等文体，只要运用适时适度且切换自如，加上丰富的感情、的事物直观化、将平面图的内容立体化、将死板的图形动感化等效果，从而渲无限的激情，即可使教学语言熠熠生辉、妙趣无穷。染课堂

3、气氛，使课堂教学妙趣横生、富有生机和活力在地理课堂教学中，运二、在艺术语言材料确定后，教师要在肢体语言上下工夫用生动形象的艺术语言，并通过表情、手势等辅之以简单、明快的体态语言，肢体语言往往被老师所忽视。据国外一名心理学家测定：感情的全部表态使声、形、情有机融为一体，调动学生的多种感官，不仅可以激发学生学习的=7％的言词+38％的声调+55％的表情(包括必要的手势)。肢体语言是教师的第二浓厚兴趣，而且可以转化为学生记忆地理知识和理解地理原理的一种强力催化张嘴，课堂教学中适当运用来配合传递地理教学信息，则可以运用自如地进行剂，从而收到理想的教学效果。赢观教学，

4、通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋姿态，精当然，教师教学语言艺术水平的提高决非一朝一夕之功即能见效，因此，神振奋，增强记忆。比如“手势法”(北半球用右手，南半球用左手)在高中教师语言技能的修炼应该贯穿于教师的整个教学牛涯而毫不松懈，惟有如此，地理中可多处运用：学“大气的水平运动”时，手心向上，大拇指与四指垂直，才能形成教师自己独特的教学语言艺术风格。理论联系实际搞好生物教学任永刚河北帚县中学053500“生物学事实”是指自然界中生物的真实情况，包括生物的形态结构、个个体弱多病，有3个很小就夭折了，其余7个都不同程度地患有精神病。生活习性等各个

5、方面，一定是真实的。我们从事生物教学的工作者，必须帮学生听了这个著名的生物学家的故事后，个个若有所思。这样的学习使学生助学生把握和分清科学事实，并且利用生物学事实，引导学生开展课堂知识更加深刻地理解了我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义。的学习。其实，生物学事实是课堂教学中很好的材料。一切生物学理论的得一些生物学事实来自生活，又教会我们生活。讲植物生长调剂的应用，来都是通过研究了无数生物学事实得到的。笔者在教学实践中认识到：结合为了让学生更接近生物学事实，我将正常成熟的番茄和用了，激素催熟的番茄，物学教学内容，选择运用恰当的生物学事实，是提高学生学习兴趣，提高一

6、起带到课堂，让学牛对比其形态特征，讨硷“植物生长调节剂”的作用、学生观察力、发现力、科学思维、总结能力的一条重要途径，还能发挥学生使用的利弊等等。学生因为有了实物、看见了事实，而显得兴趣倍增、情绪学习的主体作用，提高教学效果。高涨，酬家后都准备把学到的知识告诉家长，并用在生活中。1．利用学生真实体验，使教学有感召力，符合认知特点：一些生物学事实来自生活，又使人r解牛物学对人类社会生活的促进作一项知识要让学生承认并掌握，它必须真实可信，生物学事实怎样展现用。如：同学们打过预防针、种过牛痘，让人理解预防医学对人类健康生活出来才最真实?学生口罩说出的、同学亲身体验

7、的生物学事实，是同学们最的重要意义和价值。真实的感觉，也是其他同学摄愿意相信的事实。讲述是生物学事实展示的一另个层面上，通过生活中生物学事实扩大l『视野，电为学牛l『解牛物个好方法。与人类生活、法律、生物与社会发展的关系做知以的准备，了解生物学对人在讲述“免疫调节”时，让班级的同学来表述⋯下自己是否有过过敏情类社会生活的促进作用。况?当时的情形怎样?几个学生分别谈谈各自的过敏经历，有人是打篮球时4．利用生物学事实，理解概念是怎样被抽象出来的：刮风，然后脖子痒脸瘁，都是红疙瘩，之后喝水休息了～节课后自动消失。客观事物是形成概念的基础，离开事实本身，概念就成了无

8、源之水、尢有人用了别人的洗面奶后满脸疹子，后来就不敢