教育岂可想当然.pdf

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1、垫12生签Z塑!2MoTHERI.AND学科交流五、促进学生的个性发展阅读教学和作文教学中要张扬个性,尊重学生独特见解,鼓励学生创新,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:关注学理应是初中语文虚拟情境教学的创设原则。生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。学生是一个个活生在新课改的背景下,语文虚拟情境教学的创设,对初中语文教学,追生的人,每个人有不同的经历和生长环境,所以,人从自然属性上还是社求高效课堂和有效学习,有着深远的意义。但虚拟情境的教学,他不是教会属性上讲,有着共性的同时,也有个性。我们过去的教育注重了学生共学情景真实还原而是创新,它对教师

2、的教学创意要求很高。因此,语文虚性,忽略了学生的个性,把学生教育当成了产品生产,导致的结果是学生拟情境教学的创设,必须遵循恰当的原则。的个性缺失,创新能力低下反映在语文课堂教学上的现象,是教师是权参考文献:威,学生惟师是从,教什么学什么,学生没有了自己的主见,学生的个性Ⅲ李吉林·《李吉林文集》[M]人民教育出~k2009年2月没能得到应有的尊重。我们的初中语文课堂教学就要关注学生的个性发展,【2]赵松勤·语文的多元情境教学[T]语文教学与研究2007年26期教育岂可想当然呼喜平(甘肃省通渭县鸡川中学743316)“什么人都可以对教育指手画脚的时候,教育也就没有了尊严,也就必有乐趣,反

3、而觉得痛苦,所以以后就不再下了。再者,他们一堂儿人中,然地要走向落后”。吴非老师的这句话。从一个方面说明了这些年来中国教他也唱戏,但巧玲爸爸、喜英的戏最拔尖,他的戏也很一般。他们一堂儿育的现状(见《南方周末》2004年9月16日《不是爱风尘,又被风尘误》人中,对于和下棋具有相似的计算和运筹功能的游戏——掐方儿,巧玲爸一文)爸、增娃大的最好,他的掐方儿水平和你双来家爸爸大体相当。再下棋乃我们庄子里的“有心人”呼占琪在天水市秦安县一中、秦安县自来水公博弈,他们一堂儿中赌博仍以巧玲爸爸、增娃大为首。还有体力,在我二司连续打工近二十年(在门房送报、接电话),在报上记了八个大体和《梦十多前提起

4、咱家的那个碌碡之前,农业社里打碾麦子的场中的那个大碌碡,入神机》上中等难度的排残局,来我家摆后,我赞其记忆力好一因我记全庄两个社男、女近二百成年人中,只有巧玲爸爸和接娃家你那个大个子不起一个来!——他则说他自己记忆力并不好,而是分析能力好!临走时大爷=人全力才能抬得起来,而他连较轻的小头都不隙程1——就不要说还说了句:“我如果好好下棋,那你下不过我!并且比你还要高得多呢”。是县、市级一流水平或者更上一层楼的地、市一流水平,也就不要说超过我只是微微笑了笑。他走后,文博说:“爸爸你的棋不高,连一个排残局都的“高得多”,只是达到或者接近——现在仅就咱们小小的一个鸡川乡镇,没记住,我大爸记了

5、八个,他如果好好下棋,比你要高得多!”我不禁一惊:象棋比赛进入前六名,也是功力、智力、体力、毅力、悟性、状态还有运“你也这样认为?”文博说:“他说得很对”。我反问:“那你大爸如果说,他气以及家庭经济基础、个人文化品味和自身政治道德修养以及信仰和价值如果好好下棋,胡荣华他也能下过,你也信?”文博说:“胡荣华他不可能观等这方面面实力的全面的综合的竞技大较量,你这个大爸在以上的这些下过,但像你的水平,我大爸如果好好下棋时是能下过的!”我又问:“我竞技要素中能有几个方面可以肯定进入全乡四千多户人家二万多人口里的的水平级别如何你知道吗?”文博说:“在咱们地方上是地、市一级的一流前六名?你看看。

6、连在自己的庄子里同一堂儿人中都是三流之外,怎么就水平!”我又问:“地、市一级的一流水平很容易吗?”文博:“咱们地方的连跨堂、社、庄、村、乡、镇、县、地、市七、八、九个级别说一些想当地、市一流水平我大爸如好好下棋时是能下过的!”我说:“你怎么这样看然的外行话。“如好好下棋,就能下过我”。一堂几人中的顶尖水平巧玲爸问题?无论现在在中国的什么地方,要成为地、市级一流首先得成为所在爸不说这个话,因为他一有空闲就往棋摊子上跑,不可不谓“好好下棋”,地的县、市级一流,而要城为县、市级一流,先得成为乡、镇级一流,而但五十多年来实践证明他认为不能说这话,同样,在全社好几堂儿人中拔要成为乡、镇级一流,

7、先得成为村级一流,而要成为村级一流,得先成为尖的双文、双喜,不说这个话;在全村下过冠军的赵永忠、丁旺钱,也不庄级一流,而要成为庄级一流,先得要成为本庄社他们那一堂儿人中一流。说这个话,在全乡、镇拿过多次冠军并曾战和过国家强大师钱洪发的孛云你这个大爸他们那一堂儿人中,原先下棋的一流是巧玲家你二爸爸,二流峰仍然不说这个话;甚至在全地区拿过第三名并上风逼和钱洪发大师的马是增娃大和双来爸爸,三流是你三爷。元太爸爸、喜来平爸爸还有你这个啸林以至在全地区拿过冠军的张青

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