【语文阅读题及语言运用题向有效作文的迁移】高考语文语言运用题型.pdf

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1、【语文阅读题及语言运用题向有效作文的迁移】高考语文语言运用题型[摘要]语文课堂处处与作文密切相关，语文教师在课堂上要拓展语文教学宽度，阅读鉴赏名家作品时，引导学生准确把握文章的内涵，培养学生的理解能力与表达能力，从而达到有效作文的目的。[关键词]阅读教学个性解读联想有效作文在指导学生解答现代文阅读题时，教师可以有意识地渗透作文技法的传授，将阅读与写作紧密结合起来，把一篇篇美文演绎成作文范文，让学生在做题中接受美文熏陶，感悟他们语言表现力的神奇，从而模仿学习借鉴。一、现代文阅读题对有效作文的支持以xx年江西高考现代文

2、阅读题为例：饮一口汨罗江熊召政汨罗一水，迤迤通通，在中国的诗史中，已经流了两千多年。诗人如我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢饮者，更是大有人在。当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。这苦涩，比秋茶更酽。这会儿，我正在汨罗江的岸边，掬起一杯浑黄得叫人失望的江水。为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔弛特意赶来的啊!脖子一扬，我，饮了一口汨罗。立刻，我感觉到。就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管，冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙。愤

3、世攘俗的味道真苦啊!同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：“叫你__你偏要喝。这水太脏了。”我报以苦笑。朋友继续说：“你们诗人都是疯子。不过，也像圣徒。恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。”我得承认，朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。我的行囊中，带有青岛啤酒和可口可乐，为什么，我非得饮这浑黄的汨罗7，这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。一次。著名禅师药山惟俨看到一个和尚，问：“你从哪里来?”和尚答：“我从湖南来。”药山又问：“湖水是不是在泛滥?”答：“湖水还没有泛滥。”药山接着说：“

4、奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥?”和尚对此没有满意的回答。因而药山的弟子云岩说：“是在泛滥。”同时，药山另一个弟子东山大叫道：“何劫中不曾泛滥!”细细品味这白话，不得不佩服禅家独特的思维品质。何水不脏?我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问。不过。那四个字我终究没有问出口。然而由禅家推及诗家。我想得更多了。汛期湖水泛滥，每个人都看得到。可是，干旱季节的湖水泛滥，又有几个人能感觉到呢?屈原淹死在汨罗江，这是大家都知道的。但汨罗不只是湘北的这一条。也不尽然是由波涛组成，知道这一点的，恐怕更是微乎

5、其微了。何劫中不曾泛滥!还可以推补一句，何处没有汨罗江?’嵇康的汨罗江，是一曲裂人心魄的《广陵散》；李白的泪罗江，是一片明月；苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之路：秋瑾的汨罗江，是一把砍头的大刀；闻一多的汨罗江，是一颗穿胸的子弹――到这里，我禁不住问自己：你的汨罗江会是什么呢?江面上，二三渔舟以一种“与尔同销万古愁”的悠然，从我眼前飘过。不知道屈原为何许人也的渔翁。一网撒去，捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。偶尔有几条鱼苗，看上去像二月的柳叶，也被渔翁扔进了鱼萎。那也是他的收获啊!醉翁之意不在酒，而渔翁之意，却

6、是肯定在于鱼的，中国的渔翁形象，从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一位，到“惯看秋月春风”的那一住。都是明哲保身的遣世者，权力更迭，人间兴废，与他们毫不相干。船头上一坐。就着明月，两三条小鱼，一壶酒，他们活得好逍遥啊!你看这这因屈原而名垂千古的汨罗江上，屈原早就不见了，而渔翁仍在。既如此。我的饮一口汨罗的朝圣心情。到此也就索然了。归去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗。由“嵇康的汨罗江～段，我们可以领悟到作者思想飞扬的灵动。尽显读书悟理之精彩。感情充沛，排比句富有气势。赋予汨罗江丰富的内涵，字里

7、行间洋溢着对英雄豪杰的追怀敬慕。有效作文启示：学生通过阅读广泛占有材料，并对材料进行情感注入，归纳出历史名人的精神及对后人的影响。融入作者对人物内心精神的理解，化用名言，激活历史人物，让他们去演绎__真实。名家名篇表现出特点不一定都能被学生吸收消化，但可欣赏借鉴。根据学生各自个性特点去学习掌握，能力迁移就能进行有效作文。(1)通过形象描摹创造“诗情画意”。有一篇满分作文《诗意地生活》，开头一段便是：“掬一捧清水，我便醉倒在春风里。空气中尽是悠悠的香气，那些无比珍惜的年华便从指尖绕过，无声无息。”形象描绘，生动感人。

8、再看下文，作者针对有人“抱怨生活中无诗意”。从“心灵充满诗意”“平凡也是诗意地生把”“苦难当做诗意去品味”等角度具体地诠释怎样生活才是“诗意地生活”。通篇虽以议论为主要表达方式，却能结合叙事、描写、抒情等方式来阐述观点，在严谨说理之中，恰当地嵌入形象的画面，使得论述也洋溢着诗情画意。本文在议论过程中相机“抓拍”几个特写式“镜头”，灵活地加以组接与铺排。让形象