甘肃省新版教育心理学各章节重点概括.doc

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1、教育心理学第一章教学的基础：教育心理学第一节初识教育心理学一、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情景中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。二、教育心理学的研究内容教育心理学从20世纪初(1903年)诞生。学与教相互作用过程又是一个系统过程，这个系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五中要素。（一）学习与教学的要素：学生、教

2、师、教学内容、教学媒体、教学环境。（二）学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价、反思过程在学与教的过程模式中，五中因素共同影响了三种过程。第二节教育心理学研究的作用一、教育心理学的研究目的教育心理学的研究目的就是应用客观的研究方法来检验有关学习及影响因素的各种观点，探讨众所周知的或鲜为人知的某些问题。二、教育心理学研究对教师的作用（教育心理学的实践作用）（一）帮助教师准确地了解问题（二）为实际教学提供科学的理论指导（三）帮助教师预测并干预学生（四）帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的科学研究方法一、教育心理学研究设计的基本原则（一）客观性原则（二）系统性原则（三

3、）理论联系实际的原则二、教育心理学研究的主要方法（一）描述性研究方法：观察法、调查法、个案法、行动研究（二）实验性研究方法：自然实验法和实验室实验法（三）相关研究教育心理学第二章教学的依据：中学生的心理发展第一节中学生的心理发展一、心理发展的含义与基本性质（一）心理发展的内涵广义：心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理的发展狭义：心理发展仅指个体心理发展个体心理发展是指人的个体从出生到成熟、再到衰老整个生命历程中的心理发展。对儿童（0~18岁）心理的研究是个体发展心理学的核心（二）心理发展的基本性质中学生心理发展的四个基本特征：其一，发展的连续性与阶段性其二，发

4、展的定向性与顺序性其三，发展的不平衡性其四，发展的差异性（三）心理发展阶段的划分我国心理学家按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理阶段划分为8个阶段：乳儿期（0~1岁）、婴儿期（1~3岁）、幼儿期（3~6、7岁）、童年期（7~11、12岁）、少年期（11、12岁~14、15岁）、青年期（14、15~25岁）、成年期（25~65岁）、老年期（65岁以后）二、中学生心理发展的特征（一）少年期心理发展的特征少年期是指11、12岁至14、15岁的阶段，相当于初中时期。少年期是从童年向青年期发展的过度时期这是半幼稚与半成熟、独立性和依赖性、自觉性和冲

5、动性等各种矛盾错综复杂的时期。1、少年期心理发展的主要特点（1）身体得发展（2）认知的发展（3）情绪和社会性的发展（4）个性的发展2、少年心理发展的矛盾与教育（1）独立性与依赖性的矛盾（2）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾（3）意志的自觉性与冲突性的矛盾（二）青年初期心理发展的特征青年初期是指14、15岁至17、18岁，相当于高中期1、青年初期心理的主要特点。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期2、青年初期心理发展的矛盾与教育（1）心理的闭锁性与交往需要的矛盾（2）求知欲和识别力之间的矛盾（3）情绪与理智的矛盾（4）理想的“我”与现实的“我”的矛盾三、学习、

6、教学与中学生心理发展（一）学习与心理发展1、学习必须依赖学生的心理发展水平2、学习促进了学生心理的发展（二）教学与心理发展教学要考虑到个体已有的身心发展状态，考虑到学习的必备性，同时要促进学生的身心发展。前苏联心理学家维果斯基在前人研究的基础上，提出了发展性教学的主张。最近发展区是指儿童在有指导的的情况下，借助成人帮忙所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，，实际上是两个领近发展阶段间的过度状态。第二节中学生的认知发展狭义地说，认知就是思维或记忆一、认知发展的阶段理论瑞士心理学家皮亚杰是20世纪最有影响的认知发展理论家，其研究的中心内容是儿童认知发展。从

7、婴儿到青春期，儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。（一）感知运动阶段（0~2岁）感知运动阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。（二）前运算阶段（2~7岁）这个阶段，儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展。儿童思维特征：1、自我中心2、思维的不可逆性3、单维思维4、拟人化或泛灵论（三）具体运算阶段（7~11岁）7岁以后，儿童思维进入运算阶段。所谓运算是指在心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内部的动作。具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概