谈初中物理教学中如何培养学生的创新思维.doc

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1、谈初中物理教学中如何培养学生的创新意识广水市关庙镇中心中学朱明文人民科学家钱学森生前一直很关注祖国教育，逝世前不久说过一句话：“目前，国内没有哪一所大学按照培养发明、创造型人才的要求去办学。’’这句话指出了当前我国教育的弊端，引发了亿万教师凝重的思考：如何培养创新教育作风和创新人才？作为一名初中物理教师我个人认为：在这方面初中物理教材有很多很好的素材，初中物理教学应大有作为，从小培养孩子的创新意识。现谈一谈自自己的看法及近几年践行新课改，落实新课标的心得体会。一、创设情境、提出问题.科学创造，贵在置疑，古人云：“学起于思

2、，思起于疑’’；牛顿曾说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”在教学中，首先应该创设一些与教学或实验内容有关的情境，让学生在浓烈的氛围中通过观察，大胆置疑，提出问题。我在讲<<睛睛和眼镜>>一课时，就先让一位视力正常与另一位高度近视同学一同上讲台裸眼看书，一段时间后，近视的同学戴上眼镜再与刚才那位同学一同看书。几分钟后，就请所有同学通过自己的观察提问。同学们都举手，提出了很多问题，就这样一个普通，平常的情境激发了学生的求知欲、好7奇心，点燃了他们创造性思维的导火索，成为主动进行创造性思维，追求新知识的强大动力，激起

3、了学生创造思维的浪花，达到了培养创造性思维的目的，丰富了学生的想象力，提高了他们创造性思维能力，让他们潜意识地具备了一种创新意识。二、依疑导学，探究问题.实验教学中，难免会出现事前未曾预见的问题，如果因势利导，好好利用，会带来极好的效果。如：观察水的沸腾现象时，有的小组发现水沸腾后温度计读数还在上升，为什么呢？学生出现质疑；是书上的结论错了吗？让学生找原因，去掉盖烧怀的纸板如何？换用其它温度计仍是这样吗？学生依疑探究发出了新结论，拓展了知识。再如研究海波的熔化实验时，有的小组发现还未熔化完毕，温度就上升了，为什么呢？经学

4、生探究发现水温太高，使海波和水的温差太大，传热太快，而温度计的玻璃泡又靠近试管底，许多组测出海波的熔点只有四十六摄氏度，为什么不是48摄氏度呢？学生又质疑书上的结论，我就让学生回家去用冰箱冻纯水和盐水，观察凝固点有什么不同，这样一探究，学生的知识拓展了，创新意识得到了培养。三、发散思维，拓展问题.“想象力是思维的翅膀，知识进化的源泉”，然而想象力又是建立在洞察力的基础之上，同思维的广阔性相联系，教学中引导学生将学习的内容与学过的知识及其他科学知识加以联系，并变换教学方式，进行纵向发散、横向发散、逆向发散、侧向发散、分合发

5、散、颠倒发散、质疑发散、矛盾发散等；采用“加一加、减一减，扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、代一代、反一反”等创造技法，使已知知识形成立体化，网络化。为学生架起由7此及彼的思维桥梁，以拓展思路，丰富想象。同时让学生进行相似联想、接近联想、对此联想、因果联想、强制联想、希望点联想、缺点联想，对具体的一个问题进行拓展，达到举一反三，明三知百、知百懂万、懂万疑亿的目的。如；我讲《重力》时，就提出了人为什么在地面上能自由行走，进行一系列的活动？而科普电影中的人在太空中不能自如地进行地面上所能做的事，甚至吃饭都像挤牙膏一样地将食物挤

6、进嘴里？如果地球引力太大，即引力常数G太大，我们的生活又会怎样，能不能说出几个场景呢？如果地球离太阳太近，会出现什么情况？如果地球相对于太阳静止不动，又会怎样？如果没有月亮绕地球转又会是怎么样的夜晚？对某些具有挑战性，创造性的发散思维，讨论启发的内容，要设法引导学生开展讨论，力求引起思考和争论，鼓励学生“异想天开”和“标新立异’’同时我还介绍了一个中学女生发现蜜蜂发声与翅膀下的一个黑点有关的故事，来培养学生求知欲及知难而上、不怕挫折与失败的坚强意志。有时也进行科普、物理学史讲座，来提高趣味性，让学生在趣味中发散思维。当然

7、在学生发散思维有一点突破时要给学生以信心，让学生感觉到成功的喜悦；同时也要让学生认识到实践是检验真理的唯一标准，从而敢于“怀疑”权威，敢于大胆地猜想。一学生课余问我，“力是单位能用牛顿命名，倘若我发现一个物理量，它的单位可不可以用我的名字呢？”，我非常高兴地说：“能，只要你努力，将来你有了新发现，一定可以用你的名字来命名”。这样有意识地培养学生广泛的探究兴趣，触发强烈的创造动机和自信心，从而培养了学生既敢于否定、7敢于革新的魄力又克服了那些胆怯倦怠、认识片面固执等不良因素，从而培养了他们的创新意识。四、反馈知识，升华问题

8、.当前初中物理教学的某些教师存在重结论，轻过程；重理论，轻实践；重单向、轻多维；重积累、轻探索、重课堂教授、轻实验教学的不良倾向，严重地制约着物理教学的创造性和探索精神的发展，是不可取。但我们也不能一味为培养创新意识而只管过程、不管结论；只搞实践、不讲理论；只探索、不积累。应该多花精力，多动脑筋，把这几者结合起来，达