六数新授课教学模式.doc

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1、构建和谐 幸福愉悦—— 六年级数学新授课课堂教学模式一、研究背景及课题的由来“五行教育”是我校的办学特色。所谓“五行教育”是是符合教育规律和人的发展规律，创造适合师生发展的丰富多彩的教育活动，促进师生全面和谐发展，引导师生在教学中体验和谐快乐，创造幸福，从而获得素质全面提升的一种学校教育实践模式。“五行教育”实施的主渠道是课堂，“五行教育”课堂教学要求五行平衡和谐发展，课堂上师生关系、生生关系和谐、融洽，学生学得主动、学得轻松、学得愉悦。二、“五行”高效课堂教学模式内涵“课堂教学模式的五个环节，即激趣导入——自主学习—

2、—合作交流（生生互动、师生互动）——知能应用——知识总结。1、激情导入，星星之火创设情境，初步感知。美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实世界（真实情景）中的体验”以情境体验为特征的数学课堂教学模式，正是将情景与体验结合起来，突出强调营造有利于学生创新发展的良好环境，置学生于丰富复杂的教学情境中，以情景唤起学生的生命体验。教师有目的有意识的创设激发学生创造意识的各种环境，促使学生产生质疑问难、探索求解的创造性学习动机。最好在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的"最近发展区"为突破口，精心准备，营造民

3、主的、富有吸引力的学习情境。让每位学生身临其境，触景生情，这样每位学生都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。燃起学生学习欲望的星星之火。2、自主学习、朽木生花活动体验，感悟新知。学生在自主探索中，通过观察，操作，实验，猜测，验证，推理等活动，自己去探索解新知的途径，对获取新知的活动过程进行真实体验，发现，提出并解决有关的数学问题，使学生在认知发展水平和已有知识经验的基础上掌握基本的数学知识与技能，从无到有，朽木生花。3、合作交流，水碧山青建构主义认为，人与人之间的协作、交流应该贯穿于整个学习活动过程中，包括师生之间

4、，生生之间的协作交流，交流是协作过程中最基本的方式。这个环节是每节课的关键环节，自主探索、合作探究、互动交流其实是一个知识递进的过程，也就是先让学生独立思考，再交换相互间不同的观点，最后再进行信息的交流的过程，在此过程中学生们的创造性、独立性、独特性、主动性都将得以发挥。通过层层递进，学生豁然开朗，水碧山青。4、知能应用，点石成金学习新知识的最终目的是为学生导行，解决学习和生活中的问题。高质量的练习是高质量课堂的基础，此环节是数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展

5、智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识面解决简单实际问题的有效方法。巩固要活练强化,要与生活实际问题相结合。教师精编精选训练题，进行测试。通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，点石成金，确保训练的高效性。5、知识总结，积土成山学生的自主学习与合作探究，往往使所掌握的知识和方法不是非常系统，增加归纳总结拓展延伸环节，可以使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。这一阶段分为两部分：一是课堂小结是知识小结、规律方法技巧小结，包括

6、师生间生生间的评价体会，教师总结要善于归纳，也可提出新问题。第二部分指作业的布置。“行是知之始，知是行之成”。数学来源于生活，又服务于生活。布置作业根据“三布置三不布置”原则，分为随堂检测和课后作业。根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。这样的设计，使作业从原来的枯燥变得有趣，使学生从原来的被动学习变成主动学习，也使整个的封闭性学习变成了开放性的学习，使学生真正的、主动的掌握了知识，提高了家庭作业的高效性。通过每次新授的总结与归纳，学生收获积少成多，积土成山。三、具体要求（一）五步教学流程要求五步教学流

7、程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现五行和谐的教学，达到课堂的高效性。（二）具体操作1、精心设计导入，吸引学生。俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课，是整个课堂教学的有机组成部分，好的导人新课如同桥

8、梁，联系旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。减轻学生过重的课业负担，使他们能轻松愉快地学好数学，是广大教师在教学中苦苦探索的问题。我们认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学，新课导入的设计起着