《教学目标》PPT课件.ppt

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1、第二章教学目标学习目标：1．能解释下列术语：教学目标、生成性目标；2．能陈述教学目标的功能；3.掌握教学目标的形式取向；4．了解教学目标的分类理论；5．掌握并分析我国新课程改革的课程目标；6．掌握教学目标设计的原则与步骤。问题情境：教学目标小实验有一天，王老师领着（五）2班的同学去郊区农村参观。出发前，他把全班同学分成两组，分别布置了任务。他先对第一小组说：“你们注意观察谷物的生长情况，看那里有什么，长得怎样。”然后告诉第二小组：“你们注意观察蔬菜和水果的生长情况。“参观结束后，王老师让同学们分别把观察所

2、得写下来，结果同学们一般都写得比较详细、具体和生动；接着，又让第一组同学描写蔬菜和水果的生长情况，让第二组同学描写谷物的生长情况，结果只有个别的学生能够写出自己的印象，大多数同学的叙述是含混、模糊的。第一节教学目标概述一、教学目标的概念辨析教学目标是教育主体对教学预期的结果，是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。教学目标的内涵有两个基本点:一是它是教育主体的一种预期.二是这种教育主体的预期蕴含的是一种教育价值。教育目的、教育目标与教学目标的关系教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来

3、就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求学习资料：美国民主主义教育目的自我实现的目标——探究听、说、读、写、数、健康知识、健康习惯、公共卫生、修养、认识兴趣……人际关系的目标——尊重人性、友好、协作、礼仪、爱好、家庭……经济效率的目标——工作、职业知识、效率、调整、爱好、个人经济、消费者的判断、顾客的效率、消费者的保护……公民责任的目标——社会正义、社会活动、社会理解、批判性判断、宽容……教育目标有三方面含义:一是培养受教育者的总目标,也就是教育目的；二是培养目标；三是教育事业发展目标。教学目的是

4、教学活动预期达到的结果，教学目标是教学目的的具体化。教学目的与教学目标是一般与特殊的关系。二、教学目标的功能（一）定向功能（二）激励功能（三）测度功能（四）聚合功能三、确定教学目标的依据（一）学习者自身发展的需要泰勒认为学习者的需要可包括六个方面：健康、直接的社会关系，包括家庭生活以及与亲朋好友的关系、社会公民关系、消费者方面的生活、职业生活、娱乐活动。（二）当代生活的需要要适应当代生活需要，在确定教学目标时必须与时代特征相一致，要特别关注以下几点：一是经济的全球化。二是文化多样性。三是社会信息化。（三）

5、学科发展的需要确定教学目标要考虑学科发展主要有两方面的含义：一是充分考虑学科知识传递与发展的需要。学科知识的典型类型有三类：“描述性的知识”“规范性的知识”“反思性知识”二是学科专家的建议。（四）生态平衡的需要自然生态的需要主要包括六个方面:整个宇宙作为存在而保持生态平衡的需要、地球作为一个大生态系统存在与发展的需要、人类社会与自然建构平衡生态的需要、人类社会作为特殊生态系统恢复和保持生态平衡的需要、造福人类后代的需要、建构教育生态系统的需要。四、教学目标的形式取向依据美国课程论专家舒伯特(W.H.Sch

6、ubert)的主张，教学目标的形式取向可以分为四种：普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标。（一）普遍性目标普遍性目标(globalpurposes)是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用教学领域，成为教学领域一般性、规范性的指导方针。《大学》提出的教育宗旨里：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先

7、致其知；致知在格物。”在古希腊雅典，提出了身心和谐发展、具有革新精神、热爱自由、热爱城邦、勇敢与冒险精神、具有智慧的教育目标。（二）行为性目标行为性目标（behavioralobjectives）是以具体的、可操作的行为的形式陈述的教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。（三）生成性目标生成性目标（evolvingpurposes）是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目标。教学的过程既是预设的，同时又是生成的。案例：一位教师在执教《麋鹿》一课时，上课伊始，组织学生读课文。当读到

8、英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺里饲养的8头麋鹿生长良好，并迅速繁殖时，一位同学在下面小声嘀咕，老师问他说什么，他说，“麋鹿是被英国人掠夺去的，贝福特公爵还想把麋鹿占为己有，小人！”老师停止了朗读，于是就有了下面的教学片断：师：流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺里饲养的8头麋鹿生长良好，并迅速繁殖……生1（嘀咕）：麋鹿是被英国人掠夺去的，贝福特公爵还想把麋鹿占为己有，小人！(部分学生露出赞同的神情