教学目标分析ppt课件.ppt

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1、第二章教学目标分析第二章教学目标分析第二章教学目标分析第一章概论第二章教学目标分析第三章学习者特征分析第四章教学模式与策略选择和设计第五章学习环境设计第六章教学设计结果评价第七章教学系统设计应用案例分析*第八章教学系统设计发展的新动向*第三节教学目标设计案例分析第一节教学目标概述第二节教学目标的分析与阐明第二章教学目标分析第一节教学目标概述一、教学目标的含义教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的、具体的、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并用现有技术手段能够测量的教学结果。教学目标具有客观性和主观性并存、动态性和稳定性并存、系统性、

2、层次性和时限性等特点。第二章教学目标分析导向功能控制功能激励功能中介功能测度功能以小组为单位，用实例说明如何体现这些功能第一节教学目标概述二、教学目标的功能教学目标作为教学设计活动的出发点和最终归宿。第二章教学目标分析布卢姆的教学目标分类理论加涅的学习结果分类系统霍恩斯坦的教学目标分类理论国内对教学目标的分类研究小组为单位，找出这几大教学目标分类理论各自的特点及相互之间的关系，并以表格形式呈现第一节教学目标概述三、教学目标分类理论第二章教学目标分析第一节教学目标概述（1）认知学习领域目标分类认知领域的目标是指知识的结果，包括知识(记忆)、理解、运用、分析、综

3、合和评价。A.知识(记忆)：是指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。有特定知识，如术语和方法等；处理特殊问题的方法或途径的知识（序列、分类、标准和方法）；一般抽象的知识，如原理、理论等。识别回忆B.理解：是指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。解释举例分类总结推断比较说明第一节教学目标概述C.运用：是指把学到的知识

4、应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。如：预测在温度变化后某一化学物可能出现的反应。执行实施第一节教学目标概述第一节教学目标概述D.分析：是指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别识别史料中作者的观点或倾向等。分析代表了比运用更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。如：从某一假设中演绎出实例。区分组织归属E.综合：是指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包

5、括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。第一节教学目标概述F.评价：是指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能作出评价。核查评判第一节教学目标概述第一节教学目标概述动作技能学习领域目标分类    动作技能涉及骨骼和肌肉的运用

6、、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。这里介绍三种分类法，以便在编写教学目标时加以选择和综合运用。    第一个是辛普森(E.J.Simpson)等人于1972年提出的分类系统；    辛普森(E.J.Simpson)等人于1972年提出将动作技能目标分成下面所列的七级，这是目前应用较广泛的一种分类体系。1、感知：是指运动感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。   2、准备：是指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。感知是其先决条件，我国有人把感知和准

7、备阶段统称为动作技能学习的认知阶段。   3、有指导的反应：是指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。第一节教学目标概述4、机械动作：是指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。5、复杂的外显反应：是指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。6、适应：是指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。  7、创新：是指创造新的动作模式以适合具体情

8、境。要有高度发展的技能为基础才能进行创新。第一节教学